白鹅教学设计三篇
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、导入: (播放《咏鹅》动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王) 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题: 白鹅 ) 齐读课题。
2、简介作者:
丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?1、课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 自己读两遍
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象?
2、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。)齐读这句话。 (中心句)
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的?第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、质疑
七、作业
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。)
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
请同学打开课本,快速默读课文:
找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
(指名答)
生答:分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价)
快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。
(音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)
从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶)
作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。
这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说)
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?
(看守门户,不让坏人进入。)
那么你会不会对它有了不同的看法。
板书:(勇敢 )
作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。
出示句子:
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”
同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场)
随机:
谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?
(出示图片)
大家想看吗?请看。 (播放)
你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答)
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子)
鸭子走路是怎样的? (生答)
鹅呢 ? (生答)
(出示鹅走路的图片)
我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?
(指名表演)
(生评)
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?
你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
(指板书中心句)
生读、评、再读。
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?
(生答:吃什么、吃的方法。)
品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢?
(狗去偷吃鹅的冷饭。)
狗是怎样偷的?
(指名生读)
听了同学读这段,你觉得这狗像什么?
(小偷)
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?
(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)
真是一只厉害的鹅!
饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?
(不是,而是一种喜爱。)
给他添了麻烦,为什么还喜欢他?
(可笑、有趣、像人一样的高傲。)
最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”
三、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?
四、作业
你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
【板书设计】
13、白鹅
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟
【教学反思】
丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备:生字卡片
课时安排:二课时
教学内容及过程:
第一课时
一、激趣导入:
1、教师表演白鹅,让学生猜是哪种动物?
(请两三位同学站起来给大家说说)。提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。
2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?学生打开课本63页。
3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。出示幻灯片。
二、初读课文,学习生字。
1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;
2、开火车读,分组读,注意纠正字音;
3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求:
边读边思考:这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?
2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)
3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。(伸长头颈,左顾右盼)
2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。
3、抓住对比的手法进行教学
问题:狗的狂吠是怎样的.?在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?
学生思考:则是怎样的写作手法?这样写有什么好处?(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、复习、巩固生字词
1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。
六、作业设计
1、抄写本课的生字词
2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。
第二课时
一、复习生字,导入新课
1、学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。 提问,复习上节课所学内容
(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书) 姿态、叫声、步态、吃相——板书
3、继续学生课文内容
二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1、有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了”
问题:这是什么句?它有什么作用?学生思考并回答。(过渡句,作用:承上启下)
4、根据前面环节找出的词语适当板书
让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思 (局促不安:很拘谨,不自然;从容:镇定,不慌张;大模大样:大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)
5、把握对比的写作手法进行教学
问题:本段采用了什么写作手法?它的妙处在哪里?(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1、默读课文,,思考问题:鹅的吃相怎么样?它需要的食料有哪些?
2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读,理解词语或句子的意思
3、深入理解课文,学生回答问题
①鹅的食料有哪些?(冷饭、水、泥、草)
②这么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
教学目标
知识与能力:
1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
过程与方法:
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难点及教学突破:
重点
1.分析“白鹅”特点。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学步骤
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学.梳理内容
1.请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。
3.请学生思考:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考
高傲:
头部
叫声
步态
吃相
第二课时
一、 深入研析,合作探究
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
2.教师总结:我们一起分析“白鹅”高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢? ’
二、辐射阅读。拓展延伸
1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考:
(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同,从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。
4.请学生读片断,师生共同赏析
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容:一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动
1.观察身边的动物,写动物日记。
2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。
五、板书设计参考
有贡献
物质是:下蛋
精神上:增添乐趣
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