一、教学目标
1、能用科学的方法识记“绳、裤、彼、此、绢、汗、铁、环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字,做到“左窄右宽”。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
二、重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
三、教学准备
1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:预习课文,圈出生字。
四、教学过程
一)谜语导入,揭示课题
1、师:今天我们先来猜个谜语
出示:看不见,摸不着,
稻子见它弯腰,
柳条儿见它舞蹈,
气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面?
交流谜底。
2、师板书课题:2、风
(齐读)
*注意读准“风”的后鼻音。
3、师:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。
说明:
猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学一开始使用,能在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
二)整体感知,读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想:这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?
交流不同。(无标点)
2、出示文中生字新词。
绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样
小组合作学习。
a 读准字音。
重点指导:
绳子 “绳”是后鼻音
铁环 “环”复习三拼音
彼此 “此”是平舌音,第三声发音要到位
模样 “模”是多音字,在这里读“mú”
手绢 “绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼
b 交流识字好方法。
重点指导:
裤子“裤”的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?
彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)
说明:
二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。
3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。
指名交流。
4、引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?能用一个词语来形容吗?
三)深入学习2-3节,试着背诵
1、自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号。
第2节;
1)出示:好奇。
2)谁能读好这个词语。(读准“hào”,读出“好奇”的语气。)
3)试着用好奇的语气读好这一节。
(重点:“悄悄、怪模样、喘不过气来”)
自由练-指名读-齐读。
第3节:
1)自由读,圈出有关风调皮的动词。
2)交流,板书。
拿、擦、扔、拿、滚
3)媒体出示画面。
4)师:本来毫无生气的画面,由于风的`到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!
5)自由读-小组比赛读-表演读。
说明:
这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。
2、指导背诵。
1)师:小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?
2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。
四)想像说话
1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?你觉得风还像什么呢?把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体。
(鼓励学生从多角度说话)
说明:
先小组后集体,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,同时,通过这一训练,培养学生的想像力。在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。
五)复习巩固,练习写字
1、抽读抽读生字新词。
2、区别同音字口头组词。
汉( ) 汗( )
3、练习在田字格中写“裤汉铁”。
说明:
写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:从左到右、左窄右宽。学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。
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