《动手做做看》课文教学设计

《动手做做看》课文教学设计

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点

　　抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　生字卡片、图片、实验器材

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。

　　2．图片演示：（出示两张图片：（1）小女孩撅着嘴巴生气的样子（2）小女孩面带微笑的样子。问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）

　　二、初读感知，自主识字

　　1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。）

　　2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。

　　3．师生总结识字方法：

　　（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn

　　（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

　　（3）联系学生生活识字：朗读课文的朗lǎnɡ

　　（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì

　　（5）比较识字：题──提tí

　　4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。

　　5．写字指导：

　　（1）学写哄、喝、提、题4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

　　（2）做一做原来是这样的发现问题游戏，如：范写哄、喝两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!

　　（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1．开火车检查生字，新词。

　　2．指名读课文

　　二、再读课文、发现问题

　　1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

　　2．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要哄骗小朋友们？朗志万真的是哄骗吗？

　　三、合作探究、解决问题

　　1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的.方式读课文，并试着解决问题。

　　2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

　　四、全班交流，归纳学法，指导朗读

　　1．解决伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

　　（1）学生找出相关段落

　　（2）指导朗读：注意段落中反问的语气

　　2．解决郎志万为什么要哄骗小朋友？朗志万真的是在哄骗小朋友吗？

　　（1）理解哄骗。区别生活中的恶意哄骗与善意哄骗

　　（2）指读妈妈的话：不能光想，你动手做做看。

　　读句子，体会光在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读

　　（3）师生评议朗读情况

　　五、实践活动：加深理解

　　1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　2．学生谈谈自己实验后的感受

　　六、积累语言、拓展延伸

　　1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。

　　2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）

　　（2）我们要怀疑科学家的话。（）

　　（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）

　　（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）

　　3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受如《小马过河》的故事

　　实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。　

　　教学案例(二)

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。

　　初读感知

　　1．默读课文：

　　（1）标出自然段。

　　（2）借助拼音识字（不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。

　　2．合作学习：（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）。

　　（1）课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜

　　（2）再读课文。思考：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看？

　　精读感悟

　　1．汇报读书情况。（动手做做看是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，因为只有自己亲自动手做了，才能从实践中获得正确的答案。）

　　2．演示激趣，了解课文。

　　（1）课件展示。（伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。）

　　（2）指名读，并评议。（着重抓住重点语句进行理解、朗读）

　　a．指导b．注意、语气、停顿、重音

　　（3）范读、练读（同桌互相听，读）

　　（4）汇报。

　　（5）分角色朗读，演一演。

　　以知导行

　　1．假如你是伊琳娜，遇到这样的事情，你会怎么办？怎么说？写下来。

　　2你在生活中遇到过这样的事吗？怎么办的？

　　3．送大家一句名言：实践出真知──毛泽东（齐读并背诵）

　　课外延伸

　　比一比，看谁是最细心观察的孩子。（发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方）

　　复习检查

　　1．有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2．讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。

　　学习生字

　　1．小组合作识字

　　（1）读课文，画出文中生字

　　（2）借助拼音，读准字音，互相检查

　　（3）说一说记字方法，互相交流

　　2．全班交流汇报

　　（1）出示词语卡片：（朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎）

　　（2）出示生字卡片：（另志题提漫朗哄喝骗）

　　（3）归纳总结、交流识字方法

　　换偏旁识字：慢──漫篇──骗

　　偏旁归类识字：哎哄喝

　　联系学生生活识字：朗读课文的朗

　　编字谜识字：士兵的心──志

　　比较识字：题──提

　　（4）游戏识字：（开火车读、齐读）

　　3．重点指导书写

　　出示会写字卡片：（另提哄志漫喝题朗骗）

　　（1）读一读（说一说你发现了什么）

　　（2）读音提和题同音志是翘舌音。

　　（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。

　　（4）结构，上下结构：另、志半包围结构题，其余都是左右结构。

　　（5）指导书写：（找出需要老师帮助指导的字：如：题喝、朗、骗）

　　①重点指导学生提出的字，其余的字略写。

　　②在书上临写。（仿写）