丑小鸭教学设计

　　教材分析

　　《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

　　教学重点

　　体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　教学过程

　　一、揭示课题，复习回顾

　　1、揭题板书。

　　2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。

　　3、回顾：课文讲了一个什么故事？

　　（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）

　　二、感受形象，对比朗读。

　　1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。

　　2、交流，板书词语，分类朗读。

　　3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

　　4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的'写法。

　　三、走入内心，体会坚强。

　　1、小组合作，深入体会：

　　丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。

　　小组交流画出的句子和感受。

　　2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）

　　（1）在家里受耻笑被欺负。

　　交流，感受周围人对它的欺负。

　　想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）

　　点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？

　　指名朗读，体会丑小鸭的心情。

　　（2）在外面受讥笑被追赶。

　　交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

　　想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？

　　点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

　　（3）在湖面又冷又饿昏睡。

　　3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

　　“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”

　　丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？

　　指导朗读。

　　4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

　　丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？

　　5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）

　　6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？

　　小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

　　四、拓展延伸，升华感情。

　　1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？

　　对丑小鸭说……对丑小鸭哥哥姐姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。

　　学生交流搜集的相关资料。

　　补充资料：《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。他是一个穷苦鞋匠的儿子，从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

　　你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以找来《安徒生童话故事》读一读。