多用电表教学设计范文

　　本堂课力求通过学生的探究活动总结欧姆表的使用方法，让学生体验探索自然规律的喜悦，乐于探究自然科学的奥秘。本节课通过课前预习、小组课前讨论，课上动手活动，课后自我反馈的学习过程进行。

　　一、教学思路的设计

　　本节课学习多用电表的功能、用途，学会用多用表测量电压、电流，重点学会测量电阻的方法、注意事项等。课前通过多媒体布置一些问题：例如多用表的功能，表盘特点等，学生以小组为单位利用网络资源去查找，这样使学生在头脑中对多用表有一个粗略的印象，带着问题听课。课中通过演示实验探究多用表的原理和制作过程，通过学生分组实验的方式探究测量电阻的方法和注意事项。突出重点的策略和方法；全过程中以学生实验为主，让学生体验测量的方法，同时突出重点。

　　突破难点的策略和方法：通过演示，当电路的电流分别为Ig、3Ig/4、Ig/2、Ig/4时对应的电阻探究欧姆表的制作过程，并将测量的结果刻画在表盘上，引导学生观察电阻与指针的偏转角度不是线性关系，欧姆表的表盘刻度不均匀的道理。

　　本设计的亮点：以学生动手实验为主，教师引领点拨为辅的自主学习。

　　学生分组实验器材：测量电压、电流的器材即多用表、小灯泡、干电池共25组、导线若干。

　　测量电阻：1号（10Ω）、2号（10KΩ）、3号（5Ω）各25组。

　　判断导线、灯泡的好坏：若干断路的导线、若干断路的小灯泡。

　　网络平台、多用表的课件。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解多用电表的性能，知道多用电表的`原理。

　　2、掌握电阻档（欧姆表）的原理，即利用闭合电路欧姆定律方法测量电阻的阻值。

　　3、学会应用多用电表测量电压、电流和电阻。

　　（二）过程与方法

　　1、通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。

　　2、通过应用多用电表测量电阻和电压，培养学生的动手实践能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　运用多用电表进行一定的探究活动，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。

　　三、教学流程

　　1、多用表作为电流表、电压表的使用

　　检查课前预习情况，学会多用表的读数方法。

　　设问1：多用表的用途有哪些？外部构造分为哪几部分？

　　①注意红黑表笔的位置：相当于正负接线柱；

　　②测电阻和测I、U时的刻度线观察；

　　③选择开关的转化功能、量程；

　　④不使用时放在off档或交流电压最高档。

　　设问2：请观察图中多用表分别在测量什么？

　　利用多媒体视频分别展示测电阻、电流、电压，让学生读出电流、电压值，直观感受。

　　多用表作为电压、电流表使用时的注意事项：作为电压表并联到待测电路中、作为电流表串联到待测电路中，使用时电流I从正接线柱流入电表，负接线柱流出（红正黑负）。

　　2、探究欧姆表的结构、原理、使用方法

　　（1）探究欧姆表的结构与原理：

　　问题1：欧姆表的刻度盘有何特点？

　　问题2：指针在哪一部分时读得的数据比较准确？怎样读数？

　　问题3：欧姆表是根据什么原理制成的？请画出电路图。

　　问题4：为什么欧姆表的刻度盘上右侧读数为零？左侧读数为无穷大？

　　问题5：为什么欧姆表的刻度盘的刻度不均匀？I与Rx不成正比。

　　（2）探究欧姆表的制作过程：

　　活动1：视频演示实验（直观了解刻度不均匀）

　　①演示欧姆表内部模拟电路：由电源、灵敏电流计、调零电阻组成的串联电路。

　　②当电路的电流分别为Ig、3Ig/4、Ig/2、Ig/4时，测量对应的电阻阻值（电阻箱直接读出）。

　　设问3：通过观测的数据分析电阻值与指针的偏转角度大小是什么关系？

　　（渗透：“∞”是指针的初始位置，从“∞”偏转角度越大时，电阻越小；0—500、500—1500、1500—4500分别对应了1/4刻度范围，不是线性关系。）

　　通过这个演示实验验证了欧姆表的刻度不均匀；

　　设问4：欧姆表内部是灵敏电流计，为何能测量电阻值？

　　简要介绍制作原理：据闭合电路欧姆定律可知I与Rx一一对应，在与I对应的地方标上相应的电阻值就是制作的方法。

　　（3）探究测量方法：

　　活动2：换档调零：

　　步骤：①选择“×1”倍率，测量1号电阻的阻值，指导学生读数；②换“×10”倍率，重新测量1号电阻的阻值，对比上述测量结果，你发现了什么？③将两表笔短接，观察现象？④调零后重新测量，将读数记录在表格里。

　　设问5：通过上述探究，提醒你在测量电阻时要注意什么？测量同一电阻时，倍率的大小和指针偏转角度的大小存在什么关系？

　　活动3：根据指针偏转角度的大小探究如何选择倍度的问题。

　　步骤：①选择“×1”倍率，测量2号电阻的阻值，你观察到什么现象？为什么？要完成对电阻的测量，怎么办？（提示：换档调零）②选择倍率“×10”档，测量3号电阻，你观察到什么现象？为什么？要完成对电阻的测量，怎么办？

　　（大小互换：偏角小换大量程，偏角大换小量程。）

　　活动4：①课前同学希望测量人体的电阻，我们试着测量；②技能练习：测量小灯泡的电阻，记录在表格上，并根据灯泡上的额定电压和额定电流计算出灯泡工作时的电阻，与测量的结果比较，有何不同？为什么？

　　（4）小结用欧姆表测量电阻的步骤：

　　自主活动：

　　活动5：运用欧姆表判断导线、灯光的好环：（将两位学生动员全班的力量，用欧姆表检测导线和小灯泡的好坏。回答什么情景下导线、灯泡是好的？什么情景下导线、灯泡是坏的？）

　　自主活动参考：家庭中电路故障的排查？

　　课后反馈：（多媒体的谈论区）

　　1、请根据某同学利用欧姆表测量电阻的实验步骤，判断是否正确（步骤略）；

　　2、欧姆表的读数；

　　3、利用欧姆表进行电路故障判断。

　　四、课后反思

　　本堂课的教学中设计了四个主要环节。

　　环节一：通过多媒体提出设问，例如多用表的功能、表盘特点等，学生以小组形式讨论；

　　环节二：实验探究，借景释疑。通过实验探究欧姆表的原理和制作过程，通过分组实验探究欧姆表的使用方法和注意事项，解决学生课前提出的问题；

　　环节三：总结归纳，反馈深化。通过探究活动总结欧姆表的使用方法；

　　环节四：实验运用，解决问题。学生通过实验领会如运用欧姆表判断电路故障。全过程中以学生实验活动为主，让学生体验测量的方法同时突出重点。

　　本堂课的设计主要以学生活动为主，教师引领点拨为辅的自主学习模式，学生以动手实验为主，课堂活动的记录表格设计了清晰的活动步骤，使学生活动有序进行。积极探索学生学习方式的改进，努力寻找学生思维的困难点，如在换档调零的探究中造成学生的认知冲突，通过点拨、启发使学生顺利完成探究活动，学生的思维在整堂课中处于十分活跃的状态。多种数字化媒体的使用如在电子白板上画出欧姆表的构造原理图，使学生一目了然，多媒体的使用实现了多种教学资源优化组合，交互式的教学模式使学生产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习活动中，最终达到了良好的教学效果。