盘古开天地教学设计范文（精选六篇）

　　盘古开天地教学设计1

　　学习目标：

　　1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

　　学习难点：

　　有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

　　教学新课：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

　　2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

　　出示课题：盘古开天地齐读

　　3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

　　二、初读课文、理解词语

　　1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

　　2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

　　出示：混沌逐渐血液祖宗

　　缓缓四肢肌肤辽阔

　　（1）同桌互相读读这些词语

　　（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

　　（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

　　开天辟地：

　　3、出示：轻而清重而浊

　　（1）读这两个词

　　（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

　　（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

　　（4）大家听得很仔细、你有什么发现

　　反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

　　4、出示：抡起猛劈

　　（1）读词

　　（2）做做这两个动作

　　（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

　　（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

　　（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

　　（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

　　指读——齐读

　　顶天立地：

　　5、出示：顶着蹬着

　　（1）读词

　　（2）读词所在的句子

　　（3）请一位同学读

　　出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

　　（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

　　（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

　　（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

　　读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

　　三、学习课文、感悟内容

　　1、师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

　　2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

　　研读第四节

　　1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

　　2、指名说

　　3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

　　出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

　　师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

　　（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

　　（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

　　（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

　　（5）师：你好象又听见了什么

　　生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

　　（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

　　（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

　　师：还有许许多多的变化、看

　　出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

　　师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己读吧

　　（2）请一位同学读、其他同学用心听

　　（3）你想对她说些什么

　　师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

　　师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

　　师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

　　师：还有谁也想来评价他的朗读

　　师：那你能读读这句吗我们大家也来读

　　师：听了他的朗读、还有什么感受

　　师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

　　师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

　　4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

　　出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

　　5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

　　四、朗诵小诗、升华情感

　　1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

　　盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

　　你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人类的老祖宗、盘古！

　　2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

　　3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

　　4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

　　5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

　　6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

　　6、我们再次来称颂盘古吧！

　　齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　盘古开天地教学设计2

　　教学目标

　　1、认识十个生字，会写十四个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重难点

　　有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　设计理念

　　从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程

　　一、谈话情景对比导入

　　1、谈话：孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么？我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

　　[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、对比情景；宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

　　3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？（鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。）

　　二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

　　指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

　　第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书———天地没分开。

　　第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书———盘古醒后

　　第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书———天地分开后。

　　第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书————盘古倒下后

　　第五段，指名读。

　　三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

　　过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

　　1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

　　指名读相关句子。

　　出示：句子“…抡起…，…猛劈……”

　　体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

　　过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

　　出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。（师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。）

　　师与全体学生对读，带手势。

　　男女生对读。

　　2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　实践体会人物；想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“

　　相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

　　引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

　　师引读：十年过去了，生：盘古怕…。

　　一百年过去了，盘古怕……

　　一千年过去了，盘古怕……

　　一万年过去了，盘古怕……

　　十万年过去了，盘古怕……

　　师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

　　过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

　　读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

　　生自由读。

　　指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

　　集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）

　　师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作：师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

　　课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

　　激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。

　　出示句式：他的（），变成了（）的（）。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发———树林；牙齿———宝藏；鼻孔———山洞；手指———五峰山…

　　激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件

　　出示盘古图

　　4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

　　5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

　　指名复述，学生评选讲故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

　　作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

　　盘古开天地教学设计3

　　【教学目标】

　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

　　3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

　　4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

　　【教学难点】

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　课前活动：

　　1、同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？

　　2、同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。

　　一、引入课题，齐读课题，初读课文。

　　今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

　　二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

　　1、（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？

　　混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露

　　2、有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。（出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　3、同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创造） “创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

　　三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。

　　1、讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）

　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　2、请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。慢慢地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　3、同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读。

　　4、天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读。

　　四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

　　1、请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）

　　2、一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。

　　3、老师配乐范读。

　　4、学生练读

　　5、男女生合作读。

　　6、本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整。交流想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？

　　7、小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的.。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！

　　五、总结全文，拓展阅读。

　　《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。（出示：推荐书目）

　　板书设计：

　　18 盘古开天地

　　抡 劈

　　创造 顶 蹬 美丽的宇宙

　　巨大变化

　　盘古开天地教学设计4

　　一、设计理念：

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

　　四、教学过程：

　　（一）猜谜揭题，明确学习目标。

　　1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

　　2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

　　（二）初读课文，感知语言。

　　1、自由读课文：

　　请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

　　（1）边读边标出小节号。

　　（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

　　（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈：

　　（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

　　（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　（3）交流难句：

　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

　　（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

　　（三）品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）指导读正确。

　　（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

　　（3）谁来做“猛劈”的动作？

　　（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

　　（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

　　（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

　　（学生自由读）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

　　（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

　　2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

　　（1） 在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　（2） 请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

　　（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

　　（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮。

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地。

　　他的血液，变成了奔流不息的江河。

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

　　……

　　（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

　　（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

　　（五）总结全课，指导书写

　　1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

　　（1）出示：辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

　　看右边这两个词语，你发现了什么？

　　（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

　　（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

　　（3）学生书写。

　　3、作业

　　（1）抄写文中的偏正词组。

　　（2）讲讲这个故事。

　　盘古开天地教学设计5

　　一、素质教育目标

　　１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　二、学习方法导航

　　１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

　　２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。

　　三、聚集教学重点难点

　　１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　四、教具学具准备

　　１、教具：多媒体课件

　　２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

　　五、教与学的师生互动

　　１、创设情境，激趣导入：

　　画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！

　　课件：盘古顶天立地的图片。

　　２、初读课文、学会生字：

　　⑴ 整体感知：

　　课件：盘古图片以及课文朗读。

　　画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。

　　⑵ 自学生字：

　　明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuè yè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。

　　点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。

　　[写一写]将生字写得匀称、美观。

　　点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。

　　３、细读课文，理清线索：

　　画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

　　明确：

　　⑴ 确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。

　　⑵ 课文的线索可用以下的流程图归纳：

　　盘古开天地

　　混沌初开→顶天立地→生成万物

　　点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

　　课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。

　　盘古开天地教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；

　　第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；

　　教学流程：

　　第一课时

　　课前活动：

　　学生朗读《神话故事千字文》（节选）

　　一、谈话引入：

　　刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读感知。检查预习情况：

　　1、出示生字，学生认读；

　　2、出示词语，学生认读；

　　3、课文有几个自然段？（5个）

　　4、自读课文，课文讲了什么？

　　三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：

　　1、朗读感知第一段：

　　齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。

　　2、朗读感知第二段：

　　齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。

　　3、朗读感知第三段：

　　齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

　　4、朗读感知第四段：

　　齐读，说出段意（板书：变成万物）。教师引读“写变化的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充”变化“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？

　　5、感情朗读第五自然段：

　　感情朗读。提出中心段。再齐读。

　　四、学生配乐美读课文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

　　2、课件出示：推荐神话故事读物；

　　六、总结谈话：

　　下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。

　　板书设计：

　　18、盘古开天地

　　开天辟地

　　顶天蹬地

　　变成万物

　　（想象神奇）