关于《自然之道》第二课时教学设计

关于《自然之道》第二课时教学设计

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学重难点】

　　了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，导入新课

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的道是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)

　　二、统读全文，回顾内容

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。

　　指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)

　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么?

　　三、紧抓蠢事，引入探究

　　1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　(师出句子)理解：

　　愚不可及：_____________________________________________

　　2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢?

　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　四、默读课文，深入研读

　　1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：

　　(出示幻灯片)

　　思考：

　　我们的哪些做法是愚不可及的?

　　向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法??

　　2、汇报交流：

　　⑴ 学习三四自然节：

　　① 我们的哪些做法是愚不可及的.?

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：你得想想办法啊!

　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解欲出又止踌躇不前企图。

　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。(先找A、B类学生范读，再找C类学生)

　　② 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢?

　　电脑出示：向导却若无其事地答道：叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。

　　向导为什么这么说?理解若无其事他说这句话时心里是怎么想的?

　　(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变)

　　③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解冷淡极不情愿等词语。

　　④ 指导朗读：

　　谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢?

　　⑵ 学习第五自然节：

　　① 学生汇报：相机理解鱼贯而出(先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充)

　　② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢?

　　⑶ 学习第六、七自然节：

　　① 自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢?

　　② 学生汇报(结合插图理解)。

　　③ 展开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的?

　　⑷ 理解我和同伴此时的心情：

　　天啊!同伴( )地说，看我们做了些什么?我也( )地说：( )。

　　4、朗读第八自然段，体会中心：

　　⑴ 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情?

　　⑵ 我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。)

　　⑶ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)

　　⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

　　⑸ 有感情地读第八自然段。

　　四、感悟启示

　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧!