《赵州桥》教学设计范文（精选三篇）

　　《赵州桥》教学设计1

　　【教学内容】

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

　　课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。

　　【设计理念】

　　生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对桥的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　【活动目标】

　　通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。

　　【活动准备】

　　１、媒体：幻灯片

　　２、学生画桥写桥作业展示栏

　　【活动过程】

　　一、赏图入境──观桥

　　师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？

　　生：赵州桥很美。

　　生：赵州桥很坚固。

　　生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。

　　师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。

　　二、品读感悟──赏桥

　　师：刚才大家读得都很认真。我们把生字请出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？

　　（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）

　　生（读生字卡片）：济，安济！

　　师（纠正）：是安济吗？

　　生：不是，是安济桥！

　　师：那么安济桥又是什么桥呢？

　　生：赵州桥。

　　师：对，安济桥就是赵州桥。

　　生（读生字卡片）：匠，石匠。

　　师：课文中的石匠是谁呢？

　　生：李春！

　　师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？

　　师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。

　　生：世界闻名。

　　师：谁知道这个词语是什么意思呢？

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最创新。

　　生：这桥在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名气的。

　　师：（点头赞许）

　　最古老的桥,那么它有多少年历史了？

　　生：１３００多年。

　　师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。

　　生：对读。

　　师：有感情!

　　我们一起把第二段读一下。

　　（读到好处师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。）

　　师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。

　　三、合作探究──议桥

　　师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。（生讨论）

　　师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？

　　生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。

　　生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。

　　师：那请你告诉我们。

　　生：这座桥不但坚固，而且美观。不但而且是个递进关系。（师表扬）

　　生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？

　　师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？

　　生：我知道用石头砌会比较坚固。

　　生：赵州桥已经有了１３００多年的历史了，真的很坚固。

　　生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。

　　师：嗯，你的知识丰富。

　　生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？

　　生：我知道，那是用石灰来砌的。

　　师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？

　　生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个创）

　　生：创举。

　　生：创造。

　　生：创新。

　　生：新创。

　　生：创想。

　　生：创世纪。

　　生：创建。

　　师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？

　　生：有（站起来），谁能用坚组词？

　　生：坚固。

　　生：坚持。

　　生：坚强。

　　生：坚毅。

　　生：坚定。

　　生：坚决。

　　生：坚硬。

　　师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？

　　生：坚固

　　四、美文赛读──赞桥

　　师：大家已经非常了解这着名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！

　　生：（有声有色地读课文）

　　五、拓展交流──梦桥

　　师：夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？

　　生：（异口同声）想！

　　师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？

　　生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗？

　　师：你真棒！大家乐意接受这个建议吗？

　　（教师接受学生提议，调整教学方案，学生进行画桥写桥活动）

　　《赵州桥》教学设计2

　　教学目标

　　1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　教学重点

　　初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

　　教学难点

　　理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　课前准备

　　师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

　　教学方法：引导交流。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢（学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

　　二、讲授新课

　　（一）整体感知

　　1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

　　2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

　　3.（出示图片）探究：

　　（1）赵州桥是一座怎样的桥用横线画出来。

　　（2）你是从哪些句子中体会到的用波浪线画出来。

　　前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

　　（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

　　（二）学习第一自然段。

　　1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢让学生回答。

　　2.资料提供

　　让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥（出示图片）与学生交流“济”字。

　　（三）学习第二自然段。

　　1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么（板书：数字）

　　2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。

　　出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）指名读，正音

　　（2）这段中有没有你不懂的词语

　　理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

　　（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

　　就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

　　这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

　　（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

　　（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

　　①指名读找到的句子。

　　②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起（既……又……）

　　③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

　　感受“坚固”

　　（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

　　（2）交流想象

　　总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么（劳动人民的聪明才智）

　　让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（四）学习第三自然段

　　1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

　　2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　3.课文中主要写了哪些精美的图案

　　（1）学生的回答：有的……有的……还有的……

　　师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

　　理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

　　（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗读一读桥上这些精美的图案。

　　（4）用有的.……有的……还有的……造句

　　4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

　　（五）赞美劳动人民

　　1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么生自由发言）

　　教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

　　2.同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它（指名说）

　　（六）总结

　　这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　《赵州桥》教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：

　　学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：

　　正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥。

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥。

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥。

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

　　①学生读勾画的句子。

　　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。

　　①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课。

　　1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法。

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句。

　　1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

　　a这座桥不但坚固，而且美观。

　　b这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

　　（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　____________________________。

　　②公园真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容。

　　1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业。

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。