三年级下册数学课题《除法的验算》教学设计（通用三篇）

　　《除法的验算》教学设计1

　　一、教材内容分析

　　教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。

　　例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　知识与技能：

　　（1）使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯；

　　（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

　　过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

　　情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

　　三、学习者特征分析

　　学生是在掌握了除数是一位数的除法以及除法各部分间的关系的基础上进行教学的，为了让学生在现实情景中感受验算的作用，特出示情景图，结合实际教学，可以让学生在充分思考的基础商自主探究，允许得出不同的方法。

　　四、教学策略选择与设计

　　教法：引导法与启发法相结合

　　学法：探究法与发现法相结合

　　五、教学环境及资源准备

　　教学挂件、口算卡片

　　六、教学过程

　　教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备

　　一、活动激趣。

　　1、课件出示例4情境图。

　　师：文具店里有什么呢？各多少钱一本呢？

　　师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢？又能够买几本蓝笔记本呢？

　　2、揭示课题。

　　师：刚才大家的购物活动开展得不错。我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。但在购物活动中，会不会出现一些错误呢？那该怎样解决这个问题呢？

　　师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。

　　师：这节课我们就来学习除法的验算。

　　（板书课题：除法的验算）

　　生可能回答：文具店里有红笔记本和蓝笔记本，红笔记本每本7元，蓝笔记本每本5元。

　　生个别汇报。

　　从学生的生活情景引入，激发学生的学习兴趣。

　　二、教学新知

　　1、课件出示小明和小华购物情况。

　　师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。

　　师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗？

　　师：他们算得对吗？我们要如何判断对错呢？这时候，除法的验算就派上了用场。和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗？

　　师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗？

　　生在练习本上书写，个别汇报。生可能回答：

　　100÷7=14……2

　　100÷5=20

　　生讨论、试一试，个别学生汇报：

　　①重新再算一遍

　　②用乘法计算：

　　14×7+2会不会等于100，会的话就是正确，不会就是错误的。第二个也是一样。

　　生可能回答：乘法。

　　设计此环节为学生提供了充分的独立思考与合作的学习空间、培养质疑问难的学习态度。

　　师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。

　　师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢？

　　3、总结。

　　师：通过刚才的学习，你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的，应该要用什么方法呢？

　　师：在验算过程中，应该要注意些什么？

　　（板书：

　　被除数=商×除数+余数）

　　师：在以后的计算过程中，大家就可以用这个方法来提高自己的计算正确率了。个别学生汇报。

　　生可能回答：因为第一个算式有余数2，所以要加上2。而第二算式没有余数，所以不要加上任何数。

　　生可能回答：乘法。

　　生可能回答：如果除法的结果有余数，验算时先用商和除法相乘，再加上余数。

　　通过学生自主探索，得出用乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，体现以学生为主体这一理念。

　　三、巩固练习。

　　1、完成例4后面的做一做。

　　2、练习六第3题。

　　师：同桌两个人合作，利用除法，分别找出被2除，被3除，被5除余数为0的数。

　　师：你们还能想到更简单的方法吗？

　　3、练习六第4题

　　师：租9辆车够吗？你们想用什么方法解决呢？

　　4、练习六第7题

　　师：因为成人人数是儿童的2倍，也就是说每2个成人带1个儿童，每三个人中有1个是儿童，那么456人中有几个3人呢？生独立计算，并且验算。个别学生在黑板上板演，集体订正。

　　同桌互相帮助，个别同学汇报

　　生可能回答：

　　①389÷9＜45

　　②45×9＞389

　　生可能回答：

　　456÷3=152（个）

　　练习题既巩固了所学知识，又在此基础上实现了知识的飞跃，开拓了学生的思维。

　　四、课堂小结。

　　师：这节课，你们学会了什么呢？生自由汇报。通过小结，回顾本节课的学习重难点，加深学生学生的记忆。

　　板书设计：

　　除法的验算

　　100÷7=14……2 100÷5=20

　　20×5=100

　　被除数=商×除数+余数

　　五、教学反思

　　在本节课教学时，我积极创设生活中购买图书这一情境，让学生口算、笔算用100元钱最多可以买多少本《寓言故事》（5元/本）或《科普知识》（7元/本），然后在学生交流汇报的基础上引导学生积极进行反思性学习——怎样检验计算的正误？从而激发学生探索验算的方法，领悟验算的作用。

　　《除法的验算》教学设计2

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算，初步养成验算的习惯。

　　2、在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。

　　教学重点：

　　学会用乘法验算除法。

　　教学难点：

　　学会有余数的除法的验算。

　　教具学具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入、创设情境：

　　课件出示口算练习：

　　30÷3 80÷4 96÷3 48÷4 5×9＋3

　　36÷3 26÷2 87÷4 56÷5 4×20＋2

　　师：如果我们能又对又快地完成这些口算题，小林和小芳就会邀请大家一起去逛商场，怎么样？抓紧时间开始吧！

　　二、探求新知、掌握算理：

　　1、出示情境图画，获取数学信息：

　　问：小林和小芳带大家到哪里去呀？从食品柜台上，你可以获取哪些数学信息？

　　2、探索验算方法，体会验算过程：

　　（1）没有余数的除法验算：

　　①蛋糕香喷喷的.可好吃了，小林带了36元钱，他可以买多少块蛋糕呢？大家能帮他算一算吗？（学生独立练习）

　　指名交流：36÷3＝12（块）

　　②你们认为自己算出的结果正确吗？有什么方法验证？

　　预设：A 可以再算一遍；

　　B 可以用乘法来算。

　　③用乘法怎么来验证呢？请大家先试一试。（指名板演）

　　④根据学生的板演情况指导学生写出乘法验算的竖式。

　　在乘法验算的竖式中12、3、36分别表示什么？

　　1 2

　　× 3

　　3 6

　　⑤小结：请学生说说验算的方法。

　　（2）有余数的除法验算：

　　①小芳也喜欢吃蛋糕，她有65元钱，可以买多少块呢？还剩多少元？你会算吗？请你试着做一做。

　　指名交流：65÷3＝21（块）……2（元）

　　②这个结果算得对吗？怎么知道？

　　刚才一题是怎样验算的？还用这个方法验算行不行？先独立尝试，再同桌讨论。

　　指名交流。

　　预设：A 每块3元，21块是63元，再加剩下的2元，正好是65元；

　　B 2 1

　　× 3

　　6 3

　　＋ 2

　　6 5

　　③仔细观察这两种验算方法，有没有发现什么？请学生说出验算竖式中每一步表示的意义。

　　④小结：请学生说说有余数的除法验算的方法。

　　（3）比较总结、揭示课题：

　　师：这节课我们学习的就是――除法的验算（板书课题）

　　问：没有余数的除法和有余数的除法在验算时有什么不同？

　　总结：在对除法进行验算时，一般用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

　　（4）拓展：

　　如果你有65元钱，你想买什么？能买多少呢？先自己算一算，再用今天所学的验算方法进行验算。

　　同桌交流。

　　三、巩固练习、综合运用：

　　1、基础练习：

　　（1）完成想想做做的第1题：

　　学生独立完成，再看看每组中的两道题有什么联系？进一步理解除法验算的方法。

　　（2）完成想想做做的第3题：

　　学生独立完成，再引导他们比一比上下两题有什么联系和区别。

　　2、综合运用：

　　（1）完成想想做做的第4题：

　　①仔细读题，从中你知道了什么？

　　②你能独立解决吗？指名板演，其余学生完成在自备本上。

　　③集体交流。问：为什么最多只能装11辆车？

　　④哪些同学已经自觉地验算过答案了？养成自觉验算的好习惯，可以提高计算的正确率，还可以形成做事认真负责的态度。

　　（2）完成想想做做的第5题：

　　①认真读题，说说题中什么叫单打？与之相应的双打又是怎么一回事？

　　②如果都参加单打，可以分成几组？学生独立列式，组织交流。

　　③你还能提出什么问题？让学生自己提问，自己解决，然后交流。

　　（3）我们班有48个学生参加植树活动，如果每4人一组可以分成几组？如果每5人一组呢？学生独立思考，解决问题。

　　四、总结提高，课后延伸：

　　在计算除法时，如何知道做得对不对？如何进行验算呢？

　　希望大家在以后的学习中能经常进行验算，能用我们所学的知识去解决生活中的数学问题。

　　五、作业：

　　1、完成书P4想想做做的第2题。

　　2、补充作业：

　　（1）每辆汽车能装3吨货物，65吨货物最少要几辆汽车才能装完？

　　（2）搭一个正方形要4根小棒，47根小棒最多可以搭几个这样的正方形？

　　《除法的验算》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

　　2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

　　教学过程

　　一、创设情境，争当小老师。

　　1、出示书25页例4的情境图。

　　他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

　　可以用不同的方法。你是用什么方法的？

　　2、学生汇报

　　3、谈话导入：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）

　　二、探究体验

　　1、出示548

　　2、请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

　　3、小结：验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

　　三、实践应用

　　1、学生单独完成书25页做一做剩余两题。

　　2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解

　　3、小结：除法验算的方法是什么？（商除数+余数=被除数）

　　4、完成书26页第1题。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。