《我们上路了》教学设计(2篇)

《我们上路了》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

　　2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

　　3、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

　　二、教学重点难

　　1、准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

　　2、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

　　三、教学过程

　　（一）教学导入

　　童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告别童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？

　　（学生交流自己的感受）

　　这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》(教师板书课题)

　　（二）展示交流

　　1、读文展示

　　同桌互读课文，了解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和不足。

　　2、根据同桌的提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。

　　3、默读这首诗，思考：这首诗主要讲了什么内容？“我们”指的是谁？

　　（组内交流自己的看法）

　　全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励

　　（二）反馈纠正

　　1、再次读诗，边读边思考：

　　每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。

　　（1）小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。

　　（2）全班汇报交流，以小组提问的形式交流。

　　第一小节：a感触最深的诗句

　　b不理解的内容

　　……

　　2、轻声读诗，体会诗中蕴含的人生哲理。

　　和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。

　　（三）达标测试

　　1、有感情的'读诗，注意读出诗的韵味。

　　自由读。

　　指名表演读。（适当做出鼓励性评价师评与生评结合）

　　2、练习背诵最后一小节。

　　（四）板书设计

　　我们上路了

　　憧憬美丽 走下去 树立自信 脚踏实地

　　面对挫折 不退缩 勇往直前

《我们上路了》教学设计2

　　教材分析：

　　这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

　　本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

　　教学目标：

　　1．准确流利有感情地朗读课文。

　　2．理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　教学过程：

　　一、由单元主题导入诗歌。

　　师：今天我们开始学习第八单元——告别童年（板书）。请读课题——有什么感受？请再读课题——轻轻地读；请再读课题——大声地读。有什么感受？

　　让学生简单谈一谈。

　　师：是啊，同学们，马上，你们就要挥挥手，告别天真稚嫩的童年；马上，你们就要扬起帆，驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天，我们就来学习一首诗歌——我们上路了（板书）。

　　让学生说说我们指谁。

　　师：对，这个“我们”——是你，是你，还是你（指学生）。

　　二、学习诗歌。

　　1．指名初读诗歌，要求除读得准确流利外，还要注意诗歌的节奏。

　　2．学习第一小节。让学生自由读，找出自己不理解的地方。根据学生提出的问题进行点拨指导。

　　如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己，展开想象，说说这句话的含义。

　　这句话比较难懂，教师可以让已经读懂的学生朗读这句话，启发其他学生。

　　师：你能用你的朗读启发其他同学吗？……读出你的理解……读出你的感情……好，看看，通过你的朗读，有几名同学明白了……你又读懂了几个人，有成就感吗？……老师也要读一读，看看老师的本领大不大，能读明白几个人。

　　最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）

　　如果学生提出课文中的“不管大人们怎么说”这句话，不知道大人们说什么。

　　教师点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？

　　让两个学生分别当妈妈和孩子，表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

　　让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

　　理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

　　师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。

　　最后齐读第一小节。

　　师：让我们把胸脯挺起来，把威风抖起来，齐读第一小节。（生读）

　　师：你能不能从诗句找中到一个词语，而这个词语最能体现这小节的意思？（刚刚）

　　3．教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。

　　师：你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满了向往，可大路总是那么平坦吗？

　　指名读第二小节。了解学生有没有不懂的地方。如果没有，直接指导朗读最后一句：“还不如趴下来做一只狗熊，一只供人观赏的狗熊！”我们上路了

　　师：从这句诗，你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要做战斗中的闯将！）

　　师：牛羊、狗熊，你愿意做哪一样？你想做什么？

　　师：这句话应该怎样朗读？（嘲笑的语气）

　　学生朗读这句话。

　　教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。（也许）让学生说说为什么是这个词。

　　4．教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。

　　师（深情地）：作为过来人，老师告诉你们，人生的道路不总是充满了阳光，充满了鲜花，也许会有很多沟沟坎坎，也许，会磕得鼻青脸肿。这样的路，你们还走下去吗……回答得再坚定一些……你们都是有志气的好孩子！

　　让学生自由读第三小节，遇到不懂的地方在小组内讨论解决。

　　如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。

　　学生充分交流。

　　师（肯定学生的理解）：这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

　　教师指导朗读这两句诗，让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。

　　如果学生提出最后一句：“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名”，教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。

　　师：从这句诗，你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：当我们离开时，也能将足迹遗留在时间的沙滩上！）

　　让学生谈谈自己的理解。

　　师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是做高尚的事，做有价值的事！

　　教师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

　　师：人生之路，你准备怎样走下去？

　　让学生按照 “……地走下去”的形式说一说。

　　师（激动）：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

　　全班集体朗读最后一小节。

　　教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。

　　三、总结全文。

　　让学生把总结出来的三个词：“刚刚、也许、走下去”串起来，写一句话，概括诗歌的主要内容。

　　学生交流。

　　师总结：抓住文中的关键词语，可以帮助我们理请文章的结构、理解文章的内容，还可以帮助我们抓住文章的中心。

　　师（激情总结）：在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

　　板书设计：

　　告别童年

　　我们上路了

　　刚刚 也许 走下去

　　我们上路了