《哺乳动物》的教学设计

《哺乳动物》的教学设计

　　教学背景分析：

　　本课要求学生认识哺乳动物的共同特征，建立初步的“哺乳动物”的概念；从能力培养来看，属于“归纳概括能力”的系列。学生对生活中的哺乳动物的外形并不陌生，比如猫、狗等，但要建立哺乳动物的概念需要对它们的生活习性和繁殖方式也有一定的了解。因此，在教学中应该注意通过视频、图片等方式拓展学生这方面的视野。

　　教学设计思路：

　　本内容分为两部分进行教学。第一部分指导学生通过观察猫、牛、猴、狮子在外形和繁殖、喂养后代方面的共同点，归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念，这是本课教学的重点。第二部分引导学生认识形形色色的哺乳动物。其中有羚羊、鹿、狼、熊猫、虎、长颈鹿、骆驼、象、蝙蝠、海豚、鲸。通过这部分内容，可以使学生知道哺乳动物不都是在陆上跑的，还有在空中飞的，水中游的。这可以使学生进一步明确哺乳动物的概念，防止因本课前面的几个例子产生定势，形成片面的认识。教学时不限于认识上面几种哺乳动物，可以引导学生广泛联系，学生举出的例子越多，表明他们对哺乳动物的概念理解得越深刻。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　认识哺乳类动物的外形和生长发育的共同特征，形成哺乳动物的`概念；培养学生的观察、比较能力和归纳、概括、实验操作及创新能力；

　　过程与方法：

　　1．通过问答的形式，层层递进的引导学生概括哺乳动物在外形和生长发育方面的共同特征，建立哺乳动物的概念。

　　2．运用多媒体手段，进一步巩固对哺乳动物的认识。

　　情感、态度、价值观：

　　在合作学习中培养学生的团队精神。

　　教学重点：

　　归纳概括哺乳动物在外形和生长发育方面的共同特征。

　　教学难点：

　　利用所学的知识判断某些动物是否为哺乳动物。

　　教学准备：

　　图片资料：猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鹰

　　课件资料：哺乳动物的课件，鸭嘴兽课件。

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1．出示猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鹰的图片。

　　2．提问：你认识它们吗？说说它们的名字。

　　（设计意图：喜爱动物之情是学生与生俱来的，通过学生熟悉的小动物导入本课可以有效的激发学生的兴趣。）

　　二、学习新课

　　1．指导学生认识哺乳动物的共同特征

　　（1）提问：在这几种动物中哪几种动物的外形比较相似？ （猫、牛、猴、狮子的外形比较相似。）

　　（2）提问：猫、牛、猴、狮子的外形有什么相同点？ （把学生说的相同点板书在这四种动物后面。）

　　（3）提问：在这些相同点中，哪些是这四种动物特有，鱼、青蛙、鸽子没有的？ （随着讨论，把板书的不是特有的相同点逐一擦去，最后只留下“身体表面有毛”。）

　　（4）教师小结：通过以上研究，我们知道猫、牛、猴、狮子的外形很相似，它们的共同特征是身体表面有毛，这是鱼、青蛙、鸽子等动物没有的。

　　（设计意图：通过讨论，使学生进一步了解共同点和共同特征的区别，为建立哺乳动物的概念打下基础。）

　　2.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点

　　（1）组织学生讨论：小猫是从哪里来的？小牛、小猴、小狮子是从哪里来的？猫、牛、猴、狮子在繁殖后代方面有什么相同点？鱼、青蛙、鸽子是用这种方法繁殖后代吗？

　　讲述：猫、牛、猴、狮子都是直接生小动物，这种繁殖后代的方法叫做胎生。（板书“胎生”）胎生是这四种动物在繁殖方面的特点，鱼、青蛙、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。

　　（2）组织学生讨论：“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫？牛、猴、狮子用什么喂养刚生下来的小牛、小猴、小狮子？这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方？鱼、青蛙、鸽子会喂养后代吗？用什么喂？（鱼、青蛙、蜗牛不喂养后代，鸽子用口中的“食”喂养后代。）

　　（3）讲述：猫、牛、猴、狮子是用奶喂养后代的，这种喂养后代的方式叫做哺乳。（板书“哺乳”）哺乳是这四种动物不同于鱼、青蛙、鸽子等动物的又一个特点。

　　（设计意图：使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点，加深对哺乳动物的理解）

　　3.归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念。

　　（1）提问：以上，我们分别研究了猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在，谁把这三方面合起来说说，这四种动物有什么特点？

　　（2）讲述：猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面，具有青蛙、鱼、鸽子等动物不具有的共同特点，人们把它们归为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征，给它们取名叫做“哺乳动物”。（板书“哺乳动物”）

　　（3）组织学生讨论：哺乳动物的种类很多。你能根据猫、牛、猴、狮子的共同特征，推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗？

　　（根据学生的发言，完成下面的板书：哺乳动物：身体表面有毛，胎生，哺乳 引导学生按照板书的顺序，合乎逻辑地表述这个问题。应多找几名学生进行表述，以便学生初步掌握归纳概括的方法。）

　　（4）提问：谁能根据哺乳动物的共同特征说说，什么样的动物是哺乳动物？

　　（5）教师小结：身体表面有毛、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征，凡是具有这三个特征的动物都是哺乳动物。

　　（设计意图：培养学生的归纳概括和演绎推理能力，建立哺乳动物的概念。）

　　三、扩展与提升

　　1.指导学生认识形形色色的哺乳动物

　　（1）出示哺乳动物的课件（有蝙蝠、鲸鱼、大象等多种动物）

　　这些动物是哺乳动物吗？为什么？

　　（学生思考回答）

　　出示鸭嘴兽课件，介绍鸭嘴兽的故事。

　　（2）教师小结：哺乳动物并不都生活在陆上，无论在地上跑的，水中游的，还是空中飞的，只要是符合哺乳动物共同特征的，都是哺乳动物。

　　2.你还能说出一些哺乳动物的名字吗？

　　（设计意图：进一步巩固对哺乳动物的认识，学生说出来的越多说明掌握得越好。）

　　布置作业：收集哺乳动物的画片。