孔子让路的教学设计

孔子让路的教学设计

　　设计意图：

　　采用合作探究的学习方式、多样化的朗读形式，使课堂静中有动，动中含静，巧妙地把知识渗透在读中，把能力的培养穿插在读中，让课堂充满了灵性，读中悟情，读中悟境，读中促思，读中释疑，在课堂中围绕“读”，轻松地把教学重点突出，把教学难点突破，在轻松的语言环境中完成教学任务。

　　知识与技能：

　　1、认识课文生字，

　　2、朗读课文，学习孔子不耻下问的精神。

　　过程与方法：从读入手，以读解义；在讨论交流中理解课文内容。 情感态度与价值观：培养学生谦虚好学的品质。

　　教学目标：

　　1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字；辨析多音字“喝”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。 教学重点：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。

　　教学难点：

　　自主阅读中体会到孔子是一个不耻下问、虚心好学的人。

　　教学方法：讲解分析法

　　学生学法：自读自悟，讨论交流法

　　教学准备：多媒体课件和图片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁??”提问：这是什么书中的语句呢？（选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？（孔子和项））

　　2.简介孔子。孔子（前551—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。

　　3.揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢？他向项学什么呢？今天我们就来学习这个故事。（板书课题：孔子让路。齐读课题）

　　二、整体感知，了解大意

　　1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事？（学生练说，师生补充、评议）

　　2.指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。

　　三、自主阅读，合作释疑

　　1.自主阅读，质疑：

　　（1）课文讲孔子向项学习什么？（板书：问礼）

　　（2）理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。

　　2.合作交流，释疑：

　　（1）合作学习，画出相应句子。

　　（2）汇报交流，理解句子。

　　课件出示句子：

　　1“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗？’”

　　a 从这句话可以看出什么？（孔子对这孩子很礼貌，说明有礼节）b 谁来用礼貌的语气读一读这句话？（指名读，生评议）

　　2“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？’”a 这句中“车”和“城”各指什么？（马车和“城池”）

　　b 同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。

　　(孔子是个长者，又是知识渊博的'学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过)

　　3“三人行，必有我师！”

　　a 指名读句子。

　　b 你是怎样理解这句话？（三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）

　　3.反复读第2~14自然段，边读边体会感情。

　　四、深读课文，发散思维

　　1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人）

　　2.面对项这个孩子，你想对他说些什么？

　　五、课外阅读，搜集故事

　　课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。