语文阅读的教学设计范文

　　语文阅读的教学设计1

　　阅读目标：

　　1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣。

　　2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。

　　3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。

　　阅读重点：

　　指导课外阅读的方法

　　课前准备：

　　课件，儿童歌曲碟片，图片，学生的课外阅读宝袋

　　课前预习：

　　课前阅读童话《龟兔赛跑》。

　　阅读程序：

　　一、课前活动热身

　　1、歌曲唱童话。（我唱你猜）

　　2、图片，影片忆童话。（我画你猜）

　　3、关键词语聊童话。（我说你猜）

　　二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》

　　1、谈话导入

　　2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。

　　1）介绍目录。

　　2）谈读书印象。能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗？

　　三、欣赏性阅读——我的表情我做主

　　1、归纳常用的读书方法。课件出示

　　2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。

　　3、学生尝试，边读边画。

　　4、我读你猜。

　　5、同桌练习。

　　四、自主性阅读——我的感受我来谈

　　1、引出话题。

　　师：你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗？先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗？

　　（1）兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？

　　（2）兔子为什么会在比赛时睡着？

　　（3）乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行？

　　（4）为什么最后乌龟跑赢了兔子。

　　2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。

　　3、辩论：假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗？

　　4、师小结。读了这个故事，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

　　5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法

　　6、移情想象。

　　五、拓展阅读——开启阅读途径

　　1、推荐同类美文。

　　2、了解阅读途径。

　　3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。人们常用以下几句话来说明书的.重要性、。谁来读读？（课件展示谚语）

　　读书名言：

　　1、书是人类进步的阶梯———高尔基

　　2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

　　3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

　　4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡

　　师：孩子们，我们的读书还只是刚刚起步，希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐，一位可以陪伴终身的伙伴、愿大家能在书的海洋里尽情遨游，成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

　　六，课后延伸——升华情感

　　制作书签

　　课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗？

　　语文阅读的教学设计2

　　教学目的：

　　1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

　　2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

　　教学内容：

　　交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学过程：

　　教学环节：

　　一、创设情境，导入主题。

　　老师利用课件和语言创设情境。

　　用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

　　二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、简要介绍所了解的冰心。

　　2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

　　了解两个问题：

　　（1）简要介绍你所了解的冰心。

　　（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

　　（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题（1）通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

　　三、回顾学习方法回顾

　　在学习《海伦·凯勒》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

　　四、欣赏、品味作品

　　1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

　　2、自主合作，集体赏析。

　　（1）引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

　　（2）自主合作，集体赏析。

　　请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

　　为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

　　引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

　　让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

　　五、推荐名句段

　　学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

　　老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

　　六、总结，留有余味，学生回味，细听。

　　通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

　　师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。