三年级数学面积单位间的进率教学设计范文（精选三篇）

　　三年级数学面积单位间的进率教学设计1

　　教学内容：教材第82～83页例4及“做一做”。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。

　　2、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。

　　3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

　　教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

　　教学难点：面积单位间进率的推导过程。

　　教具、学具准备：教师准备面积是1平方米的正方形KT板，1平方分米的正方形若干个。

　　学生每组准备一个边长1分米的正方形和若干个边长1厘米的正方形。

　　教学过程：

　　一、猜测引入：

　　谈话：

　　（1）、常用的长度单位有哪些？每相邻两个常用长度单位间的进率是多少?学生回答。

　　(2)、我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？

　　（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示平方厘米、平方分米、平方米的正方形）。

　　猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分小组猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；我们认为是100。……）

　　看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。

　　二、引导探究，发现新知

　　（一）推导1平方分米=100平方厘米

　　1、请同学们拿出边长是1分米的正方形，谁来说一说它的面积是多少？(边长是1分米的正方形面积是1×1=1平方分米)。

　　2、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥小组合作的力量，动手做一做实验。

　　(1)学生动手操作，并总结出结果。

　　(2)请各小组汇报实验的结果：

　　①我们用1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个1平方分米面积也是100平方厘米。

　　师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，很好！还有别的想法吗？

　　②我们用直尺去量一量边长1分米的正方形，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。

　　师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？

　　③因为这个正方形边长是1分米，1分米=10厘米，所以正方形面积是10×10=100（平方厘米）。

　　师：这种方法真妙！大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是(100平方厘米)。

　　师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢？

　　3、课件演示得出：

　　板书：1平方分米=100平方厘米

　　（二）知识迁移

　　1、从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1米的正方形，并提出两个问题：

　　（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？

　　（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？两位同学上台进行操作实践，并进行讲解，得出：

　　板书：1平方米=100平方分米

　　(3)那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？(每相邻的两个面积单位间的进率是100)。

　　3、智慧岛

　　（1）练一练（出示投影片）

　　8平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米

　　300平方厘米=（ ）平方分米

　　评价时请学生说出想法。

　　（2）判断：

　　50平方米比50米大。（）

　　面积单位比长度单位大。（）

　　4平方米=40平方分米。（）

　　三、全课小结

　　本节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　教学反思：

　　本节课的教学目标是让学生找到相邻两个面积单位间进率的规律，建立面积单位间的进率关系。本节课的教学分为三个层次，先让学生重点研究“平方分米”和“平方厘米”之间的关系，在此基础上再让学生推导出“平方米”和“平方分米”之间的进率，最后学生进行总结。在重点探究“平方分米”和“平方厘米”之间的进率时，我主要让学生结合刚刚学习的正方形的面积进行“做数学”——让学生在1平方分米的正方形上摆1平方厘米的小正方形，可以摆多少个，从而发现它们之间的关系，使学生深刻理解了之间的进率。在验证1平方米=100平方分米时，到前面进行演示操作并进行了讲解，锻炼了学生的思维和语言表达能力，努力去体现生本课堂的教学理念。最后练一练让学生对所学知识加以巩固。

　　三年级数学面积单位间的进率教学设计2

　　教学内容

　　教科书第130～132页的例1～例3及例3下面“做一做”中的题目和练习三十的第1～4题。

　　教学目的

　　使学生进一步熟悉面积单位的大小，知道面积单位间的进率，能够进行面积间的换算，初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力。

　　教学重点

　　掌握面积单位间的进率，会把高级单位的各数换算成低级单位的各数。

　　教学难点

　　面积单位间进率的推导过程。

　　教具准备

　　边长1米、1分米、1厘米的正方形，剪刀、直尺。

　　教学过程

　　一、复习与思考

　　1、米、分米之间的进率是多少？分米和厘米之间的进率是多少？

　　2、估计1平方分米、1平方厘米的大小？

　　二、自主探索，研究新知

　　1、猜想验证，悟出进率。

　　1平方分米与1平方厘米有什么关系？想办法来说明。

　　学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。（学生大致想出如下方法：○1在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米，看有多少个？○2把边长1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米，可得1平方分米等于100平方厘米。○3边长1分米的正方形，面积是1平方分米，也就是边长是10厘米，面积是100厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。）

　　师生小结：1平方分米=100平方厘米

　　2、迁移类推，理解进率。

　　1平方米与1平方分米有什么关系？（学生独立思考，选择一种最合适的方法，来加以说明）。

　　3、总结概括，掌握进率

　　1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

　　可见：每相邻的.两个面积单位间的进率是100。

　　三、应用拓展，巩固进率

　　1、例3：一块正方形的水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平方厘米？

　　（1）学生独立完成。

　　（2）汇报个人的推想过程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25个100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

　　做一做：（学生说出推想过程）

　　3平方分米=（ ）平方厘米

　　16平方米=（ ）平方分米

　　四、综合训练

　　1、练习三十的第1题（提醒学生先看清楚是长度单位间的换算还是面积单位间的换算，然后再做）。

　　2、练习三十的第2、3题。（学生独立完成，集体订正）

　　练习三十的第4题。

　　第一、二问学生独立完成。

　　第三问要求学生说出思路，教师适当地加以引导。

　　五、课堂小结

　　结合本节课的重点，进行小结，同时板书课题。

　　板书设计：

　　面积单位间的进率

　　1平方分米=100平方厘米

　　1平方米=100平方分米

　　三年级数学面积单位间的进率教学设计3

　　教学内容：

　　课本第82、83页（面积单位间的进率）

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、填空

　　3米=（）分米（）厘米=5分米

　　米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。

　　2、引入新课

　　相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？

　　二、新课

　　1、探究例4

　　（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？

　　（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？

　　（3）你发现了什么？

　　（4）阅读课本第83页，书空。交流

　　1平方分米=100平方厘米

　　2、讨论，1平方米=多少平方分米？

　　你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。

　　板书：1平方米=100平方分米

　　3、小结

　　相邻的两个面积单位间进率是多少？

　　4、换算

　　3平方米=（）平方分米

　　（）平方厘米=5平方分米

　　300平方分米=（）平方米

　　学生独立完成后交流自己的想法

　　强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。

　　三、综合练习

　　1、选择正确的答案的字母填在（）里。

　　（1）正方形边长40厘米，它的面积是（）。

　　A、160平方厘米B、1600平方厘米C、16平方分米

　　（2）长方形长2米，宽4分米，面积是（）

　　A、48平方米B、80米C、80平方分米

　　2、课本第85页第1题

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？