《一只梅花鹿》教学设计

《一只梅花鹿》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。

　　2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

　　3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，预习检测。

　　1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。

　　2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。

　　赞不绝口抱怨叹了口气

　　A、老师读，学生默写。

　　B、（课件出示三个词语）对照大屏幕（田字格出示三个词语。）同桌两个相互对改一下。

　　C、展示学生默写并评价。

　　D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。）

　　E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

　　3、好，让我们再读一读课题。（学生读）读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、这是一只怎样的梅花鹿？2、他告诉我们一个怎样的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道理？

　　二、品读课文，美读升华。

　　1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。

　　2、谁来谈一谈？

　　预设A：年轻漂亮

　　生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

　　预设B：爱美。

　　A、生：我从课文的第六段“果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

　　B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？

　　生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！

　　C、谁来读一读课文的第七自然段。（出示）

　　他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的`，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”

　　（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿）

　　（2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起来试试！

　　（3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道！谁来试试？我们一起来读读这个语气词。

　　（4）真不错！刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油亮油亮、雪白雪白”变蓝）像这样的形式我们平时都叫哪种形式？（aabb式）这样的词语，我们还知道多少？（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。

　　（5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？（出示）

　　①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

　　②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

　　谁来读第一句？谁来读第二句？感觉怎样？师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！

　　（6）请大家注意，最后可是两个连续的感叹号！让我们再读！感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。

　　D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子）

　　嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

　　（1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！用刚才的方法谁能把它读好？

　　（2）这句话里用到了一种修辞手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚图片），多美啊！谁再来读一读？

　　（3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！用上“赞不绝口”谁来说句话？

　　（4）是啊！梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢？

　　E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读？（课件出示）

　　唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

　　（1）谁来读？

　　（2）第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词？（找几个同学读，一直读到好为止。）真不错！来！加上这个语气词，我们一起读读这段话！

　　（3）最后一句话是一个什么句？（反问句）谁能将它改成陈述句？

　　（4）那我们就将它改成陈述句了！你认为如何？

　　（生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。）

　　（5）是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈！谁再来读一读这个句子？从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢？

　　F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读？（课件出示12自然段）

　　G、当时情况多么危急啊！语速要加快！

　　H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：（课件出示）

　　“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”

　　（1）谁来读？

　　（2）我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

　　（3）先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理？把它写在田字格里。（练习纸）

　　我从中悟出了这样一个道理：

　　学生念完之后，展示书写。

　　交流，评价，教师小结。

　　三、作业设计。

　　1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。

　　2、推荐阅读《伊索寓言》。

　　板书设计：

　　28、一只梅花鹿

　　角——美丽差点送命不能只看外表

　　腿——难看狮口逃生更要讲求实用

《一只梅花鹿》教学设计2

　　教学目标

　　1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

　　2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。

　　3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

　　4蹦芨词隹挝摹

　　教学准备

　　生字词卡片、头饰。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、激趣谈话，顺势导入

　　1蹦愣宰约旱某は嗄睦镒盥意？为什么？

　　看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

　　2庇兄黄亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

　　二、初读课文,整体感知

　　1弊远量挝模用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

　　2庇每火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

　　3毖生分段读课文，学生互相评议，正音。

　　4彼邓悼挝慕擦艘患什么事。

　　三、学习1～10段

　　1蔽闹械拿坊鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。

　　2敝傅祭识痢Ｔ诶识林泄固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。

　　四、学习11～13段

　　1背鍪“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解“抱怨”“没精打采”等词。

　　2敝傅几星槔识痢Ｋ婊体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。

　　五、表演、复述

　　小组内完成，班内展示。

　　六、揭示寓意

　　1笨赐晖学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解？

　　2苯岷仙活实际谈谈对这句话的理解。

　　七、课外阅读

　　介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。

《一只梅花鹿》教学设计3

　　教学目标

　　1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

　　2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。

　　3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

　　4蹦芨词隹挝摹

　　教学准备

　　生字词卡片、头饰。

　　教学时间

　　2课时。

　　一、激趣谈话，顺势导入

　　1孩子们，看看老师长得漂亮吗？你觉得自己美吗？

　　2你对自己的长相哪里最满意？为什么？

　　看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

　　3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

　　（课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中）

　　二、初读课文,整体感知

　　1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

　　2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

　　（让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。）

　　三、再读课文，把握主线。

　　1孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿？

　　2梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

　　（通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。）

　　四、精读课文，细致感悟

　　1孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢？

　　孩子们汇报找出的句子。

　　2因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿？

　　3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢？

　　4读描写腿的句子

　　5梅花鹿突然遇到了什么突发情况？

　　6这时候是什么救了梅花鹿的命啊？

　　（三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。）

　　五、重点分析，揭示寓意

　　1课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

　　2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？

　　（通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。）

　　六、表演复述，深化认识

　　1小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。

　　2通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。

　　七、拓展阅读，推荐名著

　　推荐孩子们阅读《伊索寓言》

　　(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)