养花名师教学设计范文（精选三篇）

　　养花名师教学设计1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

　　2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

　　3、完成课后练笔。

　　4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学重点：

　　理解课文的思想内容，完成练笔。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、理清文章条理。

　　2、抓住重点，理解课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课。

　　你家中有花吗?谈谈你的感受。

　　二、检查预习。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

　　三、通过读课文，给课文分段。

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

　　2、讨论：课文可以分三段。

　　(1) (2—6) (7)

　　四、抓住重点，理解课文内容。

　　1、“奇花异草”是什么意思?

　　作者养的花草有什么特点?为什么?

　　2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么?

　　3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

　　用课文里的话说一说。

　　因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

　　4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

　　5、什么是“秉烛夜游”?

　　6、为什么作者“也有伤心的时候”?

　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、试背最后一自然段。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、练习给课文编提纲。

　　2、练习背诵你喜欢的自然段。

　　教学过程 ：

　　一、复习旧课，学习生字。

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、齐背最后一段。

　　3、检查生字读音。

　　4、指导识记字形。

　　二、再读课文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

　　2、自由读课文，讨论。

　　3、讨论交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、练习给课文编提纲。

　　1、自由读课文。

　　想一想作者怎样安排材料的?

　　2、讨论交流。

　　(1)文章题目：养花

　　(2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

　　(3)材料安排：

　　a、把养花当作一种乐趣。

　　b、具体讲养花的乐趣。

　　c、总结养花的乐趣。

　　四、指导“置之不理”造句。

　　五、指导朗读、背诵。

　　1、范读。

　　2、学生有感情朗读课文。

　　3、练习背诵你喜欢的自然段。

　　六、作业 ：

　　1、练习有感情朗读课文。

　　2、练习背诵你喜欢的自然段。

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　练笔，写一种你喜爱的花草。

　　教学过程 ：

　　一、听写词语。

　　二、指名有感情朗读课文。

　　三、检查背诵。

　　四、明确“练笔”要求。

　　1、学生自己阅读练笔的题目。

　　2、讨论。

　　这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

　　练笔有什么要求?

　　(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

　　五、学生写作。

　　1、分组练说。

　　2、学生写作，教师巡视指导。

　　六、交流，修改。

　　养花名师教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

　　2、有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

　　4、学习本文的写法，写自己的一项爱好。

　　教学重点：

　　1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。

　　2、学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

　　并仿写爱好。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引入本课

　　1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?

　　2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花，你感觉怎么样?

　　3、如果能亲自养花，那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》，分享他的养花乐趣。(板书课题)

　　二、介绍老舍

　　对于老舍先生 ，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢?

　　三、读懂课文，理清思路

　　1、《养花》这篇课文，老舍给我们分享了他的那些乐趣呢?请打开课本，快速浏览，思考：老舍先生养花的乐趣是什么?画出有关的句子?

　　齐读最后一段，这段文字在文中起什么作用?

　　2、围绕养花的乐趣，老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读，画出每一自然段中有关的句子，然后三人小组交流。

　　3、汇报：具体写了哪些方面的内容?(相机板书)

　　四、品读课文，感受乐趣

　　1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?

　　这两段之间有一句话作用特殊，起什么作用?

　　注意段与段之间的过渡，这是我们应该借鉴的写法。

　　2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。

　　3、养花过程中，作者认为最大的受益是什么?

　　“如此循环”指的是怎样循环?

　　遇到天气突变，老舍先生又会怎么做?

　　老舍先生不停地写作创作了大量的作品，丰富了精神生活，靠着摆弄花草，既锻炼了身心的健康，有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在，丰富多彩。所以老舍先生说：

　　“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”这句话的意思是——

　　4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?

　　赠人玫瑰手留余香，能把自己养花的成果分享给大家，当然是最高兴的事。

　　5、养花也有忧伤的时候，那就是——齐读第6自然段

　　6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限，再读最后一段——

　　我们能体会到老舍的感情——，能感受到老舍养花的成果——，还能感受到养花的价值和意义——

　　五、总结全文，体会写法

　　1、读了这篇课文，可以感受到老舍是一个怎样的人?

　　只有热爱劳动热爱生活的人，生活才会情趣盎然。

　　2、再读第一段，第一段和最后一段有什么联系?

　　首尾呼应有什么好处?强调了什么?

　　3、老舍先生写养花的乐趣，写的不是一件事，也不是一天的事，而是从不同的方面来写，先分写，最后总写，具体写出了养花的乐趣。

　　4、《养花》这篇课文是一篇散文，不同于一般的记叙文，课文围绕一个中心——养花的乐趣，选择有关的内容——，从不同的方面来写乐趣，这是散文的特点。

　　假如让你来写《养花》，你觉得还可以写哪些有关的内容?

　　5、每个人的爱好是不同的，但感受是相同的，那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样，把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。

　　本文哪些写作方法我们可以借鉴?

　　6、老舍喜欢养花，你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写，你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。

　　7、点拨指导：你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?

　　8、现在，把你想写的内容，列出简单的写作提纲。

　　9、课后，请你按照列出的写作提纲，写一篇文章，写出自己的真实感受。

　　养花名师教学设计3

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　一、教学目标：

　　1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间：

　　三课时

　　三、教学重点、难点：

　　训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

　　四、教学过程：

　　指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的`关心，情感体验；

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练习背诵第七节。

　　1．理解课文内容

　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。学习五、六自然段。

　　⑴齐读课文

　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

　　⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

　　Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

　　③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

　　Ⅲ有感情地朗读课文。

　　Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

　　讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

　　思考：

　　①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

　　②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

　　③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

　　1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

　　2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

　　3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

　　了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

　　4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

　　（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

　　（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

　　①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

　　②养什么花。好种易活的花。

　　③养花要摸门道。增长知识。

　　④养花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

　　⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

　　⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

　　总结全文

　　1．读中心句。

　　2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

　　作业：

　　1．复习字词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵四、五、六、七自然段。

　　4．完成练习册。