小学语文雾凇教学设计

小学语文雾凇教学设计

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字和词语。

　　3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的

　　原因以及雾凇的奇异现象。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断练习。

　　1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候？

　　2、引入本课，揭题，认读“凇”。

　　3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么？（师根据讨论内

　　容，适时矫治，得出结论。）

　　4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

　　二、初读课文，自主性学习诊断。

　　1、学生自由读，读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查：

　　①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间

　　的停顿。

　　②说说各自然段的大意和课文主要内容。

　　③小结，指导朗读，读出赞叹之情。

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

　　（一）学习第1自然段。

　　1、学生自由读，你知道了什么？

　　2、交流，群体诊断与矫治。

　　①说说你有什么感觉？

　　②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽？（洁白晶莹、缀满、银光闪闪）

　　③从哪些词语看出吉林雾凇名气大？（闻名全国、奇观）

　　3、有感情地朗读。

　　4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢？

　　（二）学习第2自然段。

　　1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的？为什么其他地方出现得很

　　少呢？

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①口述雾凇怎样形成的`？相机板书：最初……逐渐……最后……

　　②书示句子：

　　a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

　　b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　读一读，比较带点词语的意思，并造句。

　　③看教学课件，欣赏美丽的画面。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（三）学习第3自然段。

　　1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么？

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。（千姿百态、琼枝玉树）

　　②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么？（再看课件，激发感情）

　　3、有感情地朗读。

　　四、总结全文。

　　1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。

　　2、说说吉林雾凇给你留下什么印象？

　　五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。

　　1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的

　　想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的

　　交流。

　　2、学本课时已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程，

　　仿照本课作一次小练笔。