公开课的教学设计

公开课的教学设计

  ［教材简析］

　　“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别

　　“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力

　　［教学目标］

　　1.经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用

　　2.发展合作交流的意识和语言表达的能力

　　［教学过程］

　　一、创设情境，感知新知

　　1.出示排队买票图

　　2.谈话

　　(1)图上有几个人，他们在干什么?

　　(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?

　　(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

　　(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?交流)?

　　适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……

　　［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］

　　二、进一步感悟新知

　　1.“想想做做”第3题

　　讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!

　　(1)教师读题后学生口答

　　(2)除了这几个问题外，还想到了什么?

　　2.“想想做做”第4题

　　提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)?

　　交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……

　　追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?

　　3.小结

　　“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

　　［评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。］

　　三、巩固深化

　　1.摆一摆

　　(1)教师口述，学生摆放

　　摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形

　　(2)同桌互练

　　2.涂一涂

　　(1)独立完成“想想做做”第1题

　　(2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同??

　　［评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。］

　　四、应用拓展

　　1.“想想做做”第2题(右图)

　　哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的'?(同桌说一说)?

　　交流得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只

　　2? “想想做做”第2题(左图)

　　讲述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后?交流)??

　　指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的

　　3.“想想做做”第5题

　　小组讨论：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的?

　　交流：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室

　　小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼?1室?

　　4.你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!

　　引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等

　　［评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。］

　　五、总结评价

　　通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流

　　［总评］

　　本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。