求索真理的历程教学设计

　　求索真理的历程教学设计1

　　一．教育教学目标：

　　1．知识目标

　　识记：实践的含义；实践的特点

　　理解：实践的基本形式；实践是认识的基础

　　运用：运用所学知识，结合相关原理分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质活动。

　　2．能力目标：

　　通过学习实践是认识的基础，使学生初步确立科学的实践观。

　　3.情感、态度和价值观：

　　牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

　　二.课程标准要求：

　　列举现实生活的实例阐述实践是认识的基础。

　　三．教学重点难点：

　　1．实践的基本特点。

　　2．实践是认识的来源。

　　四．教学方法：

　　讲授法讨论法情景教学法探究分析法

　　五．教学过程

　　复习导入：通过对意识能动作用表现的复习，导入课题。

　　1．实践及其特点主要通过讲授法、讨论法、情景教学法师生共同完成。

　　2．实践是认识的来源主要通过讲授法、讨论法、情景教学法、探究分析法师生共同完成。

　　六．板书设计

　　人的认识从何而来

　　1．实践及其特点

　　(1).实践的含义

　　(2).实践的特点

　　客观物质性

　　主观能动性

　　社会历史性

　　(3).实践的三种形式

　　生产实践

　　社会实践

　　科学实验

　　2．实践是认识的基础

　　（1）实践是认识的来源

　　（2）实践是认识发展的动力

　　（3）实践是检验认识的真理的唯一标准

　　（4）实践是认识的目的和归宿

　　七．课后练习

　　辨析：近水知鱼性，近山知马音

　　求索真理的历程教学设计2

　　一、【教学目标】：

　　1、知识目标

　　◇识记：

　　(1)实践

　　(2)真理

　　◇理解;

　　(1)实践具有三个基本特征。

　　(2)实践是认识的基础。

　　(3)实践活动的三种形式。

　　(4)真理最基本的属性是客观性。

　　(5)真理是具体的有条件的。

　　(6)认识具有反复性。

　　(7)认识具有无限性。

　　(8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

　　◇分析：

　　(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同。

　　(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源。

　　(3)结合实用主义者关于真理观点的理解，分析说明什么是真理。

　　(4)结合欧几里得定理，说明真理并不是在任何情况下都适用，分析真理是具体的有条件的。

　　(5)结合“哥伦比亚号”航天飞机失事事件，分析追求真理是一个过程。

　　2、能力目标

　　(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力。

　　(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力。

　　(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高。综合分析问题的能力。

　　(4)结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力。

　　(5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　(1)结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。

　　(2)联系真理是具体的有条件的这一观点，弓i导学生学会在一定的条件和范围内认识真理。

　　(3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

　　二、【重点、难点】：

　　1、重点：

　　(1)实践的基本特点

　　(2)实践是认识的来源

　　2、难点：

　　真理是具体的有条件的

　　三、【整体感知】：

　　通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解在实践在追求和发展真理。

　　四、【方法点津】：

　　(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。

　　(2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。

　　(3)结合欧几里得定律并不是任何情况下都适用的真理来理解真理是具体的有条件的。

　　(4)结合美国“哥伦比亚号”飞机失事并没有阻碍人类探索太空的脚步来理解追求真理是一个过程。

　　五、【课文导语】：

　　人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人应该如何在实践中检验和发展真理?领会和把握这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。

　　求索真理的历程教学设计3

　　【考点扫描】

　　理解实践的基本含义和特点

　　说明实践是认识的基础

　　理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性

　　理解认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理

　　【知识梳理】

　　1、实践

　　（1）实践的概念：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

　　（2）实践的特点

　　①实践具有客观物质性。②实践具有主观能动性。③实践具有社会历史性。

　　重要提示：①理解实践的基本特征应注意把握以下几个方面：第一，实践是一种物质性活动，实践是以人为主体的，是人所特有的；实践的对象是客观事物，不是整个世界。第二，实践是是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。第三，所谓“改造”，必须使客观对象发生改变。第四，“一切物质性活动”包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。②实践的第一个特征主要体现了唯物论的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。实践是有意识有目的的能动性活动，并不是说盲目的实践活动不存在；实践是社会性的活动，并不否定单个人实践活动的存在。

　　2、实践和认识的辩证关系

　　（1）实践是认识的基础

　　(1)实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。

　　(2)实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识的不断深化。所以，实践是认识发展的动力。

　　(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照，而这就需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

　　(4)实践是认识的目的和归宿。改造世界是认识世界的目的和归宿，如果脱离实践，不为实践服务，那么认识就失去了意义。

　　（2）认识对实践有反作用。

　　正确的认识、真理、科学理论能指导人们有效地开展实践活动，推动实践的发展。

　　（3）方法论要求。

　　一方面，我们要坚持实践第一的观点，积极投身于社会实践，坚持理论与实践的紧密结合，使理论与实践达到具体的历史的统一；另一方面，我们要树立正确的认识，发挥科学理论的指导作用。

　　重要提示：①科学理论与客观事物都不能作为检验真理的标准。②并非人的一切活动都是实践活动，人的活动分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性的活动，只有改造客观世界的活动才是实践。

　　3、真理

　　（1）真理的客观性：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本属性是客观性。

　　（2）真理的具体性：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

　　（3）真理的条件性：任何真理都有自己适用的条件和范围。

　　（4）真理和谬误：真理和谬误往往是相伴而生的。真理是有条件的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。真理是具体的，如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。

　　重要提示：注意区别认识、真理、理论和科学理论

　　认识是人脑对客观事物的反映,它包括感性认识和理性认识。理论则是概念、原理、观点的系统化,是人们把感性认识材料进行加工改造而达到的思维成果。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映；科学理论是真理性认识的系统化,按其内在逻辖而形成的知识体系。认识、真理与理论、科学理论的划分在于是否系统化、体系化认识、理论与真理、科学理论的划分在于是否得到实践的检验证明是正确的科学的,前者概念有正确的东西,但又含有非科学的因素,后者比前者更深刻更符合事物的客观本质。从认识发展的观点上说,科学理论也需要发展。

　　4、认识过程

　　（1）认识的反复性：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。

　　（2）认识的无限性：认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的'过程

　　（3）方法论：真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。

　　【要点透析】

　　1、理解实践的基本含义和特点

　　（1）含义：实践是人们改造客观世界的物质性运动。它有两层基本含义：

　　①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

　　②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

　　（2）特点：实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点。

　　实践的主体、对象、手段诸要素是客观的，并且实践活动的过程及其结果也要受到客观事物及其规律的制约，因而实践是客观物质性活动。

　　实践活动是有目的、有意识的改造客观世界的活动，可以把观念的存在转变为现实的存在，因而具有主观能动性的特点。

　　任何实践活动都处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。实践的内容、形式、规模和水平随历史条件的变化发展而变化发展，是历史条件的产物。

　　（3）基本形式：①改造自然的生产实践，这是人类最基本的实践活动。②变革社会的实践。③探索世界规律的科学实验活动

　　2、说明实践是认识的基础

　　原理内容：①实践决定认识（实践是认识的来源；是认识发展的动力；是检验认识真理性的唯一标准；是认识的目的和归宿）。②认识反作用于实践：正确的认识、科学理论对实践具有巨大的指导作用；错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。

　　方法论：①积极参加社会实践活动，在实践中检验和发展认识。②坚持正确认识、科学理论的指导作用。

　　3、理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性

　　（1）真理的含义。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

　　（2）真理是客观的。真理最基本的属性是客观实在性。真理的内容是客观的；在同一时间、地点、条件下，人们对同一事物的真理性认识只有一个，真理面前人人平等。

　　（3）真理是有条件的。任何真理都有自己的使用条件和范围。如果超出这个条件和范围，真理就会成为谬误。

　　（4）真理是具体的。任何真理都是相对于特定过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的历史的统一。如果人们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理都会转化为谬误。

　　4、理解认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理

　　（1）认识具有反复性：从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

　　（2）认识具有无限性：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。

　　（3）认识具有反复性，认识具有无限性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。

　　（4）方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。