语文《四季》教学设计小学

语文《四季》教学设计小学

　　设计理念：

　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1、多媒体。课件。

　　2、生字卡片。

　　3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4、预习本课要求认识的11个生字。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、画面渲染激情、导入、揭题。

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体。课件：秋天的景色）教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？（板书：秋）你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。

　　（设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。）

　　二、自主读书、合作探究。

　　1、借助拼音，自主识字。（培养自主识字的能力）

　　2、同桌交流，相互帮助。（培养学生的合作精神）

　　3、组长检查，。总结方法，练习说话。

　　（1）认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）

　　（2）交流记字方法。（指导学生记住字形）

　　（3）扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。（在平时的教学中，注重词汇的积累）

　　（4）练习说话。用“是”练习说一句话。（注重说话训练）

　　4、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　5、教师范读，学生评价。

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：字音准不准。

　　二听：语速快不快。

　　三听：读得美不美。

　　6、学生赛读，师生评价。

　　（1）每组选一名代表，读后师生评价。

　　（2）组与组齐读，评出优胜组。

　　7、合作探究，美读课文。

　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　（2）出示。课件，启发、指导把课文读美。

　　（3）生生、组组、师生挑战读。

　　（4）熟读成诵。

　　（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

　　8、欣赏、背诵。

　　（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　（2）师生合作，共同背诵。

　　（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然）

　　9、学生质疑，读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）

　　学生会提出以下两个问题：

　　（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　（2）“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

　　以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

　　（设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）

　　三、思维拓展，强化训练。

　　1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________会对小鸟说：“我是春天。”

　　__________会对青蛙说：“我是夏天。”

　　__________会对____说：“我是秋天。”

　　__________会对____说：“我是冬天。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的`描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

　　2、介绍收集的图片，练习说话。

　　3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。）

　　（设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。）

　　四、写字指导。

　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2、指导书写“七、儿”。

　　（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　（3）学生练习书写，每字练写２遍。

　　（设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。）

　　五、总结。

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

　　板书：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教学特点：

　　本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

　　课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。