减法的初步认识教学设计

减法的初步认识教学设计

　　教学目标

　　1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．

　　2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．

　　3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．

　　教学重点

　　理解减法的意义，会计算减法．

　　教学难点

　　正确确定被减数．

　　教学过程

　　复习导入

　　出示：

　　学生填空，说数的分解．

　　问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？

　　学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3

　　问：2＋1＝3表示什么意思？

　　师：除了加法以外，你还知道有什么算法？

　　生：减法、乘法、除法．

　　师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：减法的初步认识）

　　学习新知

　　1．调出学生原有知识经验

　　师：有关减法的知识，你们都知道些什么？

　　学生自由发言．

　　师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．

　　2．建立减法概念

　　演示动画“减法的初步认识”

　　师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？

　　继续演示动画“减法的初步认识”

　　问：她不小心，怎么样了？

　　生：飞走了1个．

　　问：还剩几个？

　　师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．

　　边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．

　　问：2表示什么？

　　师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的.前面．

　　问：2个气球，飞走1个，还剩几个？

　　生：还剩1个．

　　师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．

　　问：谁会读这个算式？

　　学生试读．

　　问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？

　　生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．

　　3．进一步理解减法

　　（1）继续演示动画“减法的初步认识”

　　师：一共有几只小鸡？

　　边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．

　　问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？

　　板书：3－1＝2

　　问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？

　　（2）继续演示动画“减法的初步认识”

　　师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．

　　问，你是怎么想的？

　　4．摆一摆、说一说

　　摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．

　　摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．

　　5．总结算法

　　师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？

　　3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．

　　巩固练习

　　1．看图说图意，然后列式计算．

　　问：为什么用减法？你是怎么想的？

　　2．直接写得数

　　2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□

　　3．游戏：摘苹果（详见探究活动）

　　课堂小结

　　今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？

　　老师引导学生回答上面的问题．

　　板书设计

　　减法的初步认识

　　【板书设计】

　　【应用说明】

　　通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）．

　　教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去．从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）．“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”．当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算．同时板书课题“减法”．

　　探究活动

　　游戏：找朋友

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉3以内的加法．

　　游戏准备

　　1．若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝．

　　2．若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3．

　　游戏过程

　　1．在小组内进行．

　　2．每人发一张数字卡片或算式．

　　3．每个算式和它的得数都是一对朋友．

　　4．在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友．