《地球的运动》教学设计

《地球的运动》教学设计

　　教学重点：

　　1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

　　2．二分二至日太阳照射情况的差异。

　　3．五带的划分及特征。

　　教学难点：

　　1．由于地球的自转所产生的地方时差。

　　2．二分二至日太阳照射情况的差异。

　　3．四季的形成。

　　教学方法：

　　讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

　　教学用具：

　　多媒体、地球仪若干、手电筒若干

　　课时安排：

　　2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

　　教学过程：

　　[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

　　[板书]第二节地球的运动

　　一、地球的自转

　　[展示]：地球的自转

　　[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

　　[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）

　　[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

　　[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

　　[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）

　　[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

　　①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）

　　②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

　　[讨论]

　　①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）

　　②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）

　　③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

　　④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的.差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

　　[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

　　二、地球的公转

　　[展示]：地球的公转<一>

　　[教师]请同学们认真观察并思考：

　　地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

　　[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）

　　[展示]：地球的公转<二>

　　（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线）