《缺失的一角》教学设计

　　设计意图：

　　纲要中提到，语言教育要为幼儿提供优美的文学作品，还要为幼儿提供想说、敢说、愿意说的语言环境。绘本是一种很好的文学作品，它是以简练生动的语言和精致优美的图画紧密结合，文字少而画面生动，既满足了幼儿对图画的需求，又达到了大班幼儿识字少的水平，并且还为幼儿提供了足够的阅读空间。本次活动属于典型的绘本教学活动，根据纲要中语言领域的目标要求和大班幼儿的学习特点，我设计了本次活动。

　　目标：

　　1、引导幼儿认真观察，启发幼儿大胆猜想用自己的语言讲述视频画面形象和图片内容。

　　2、能根据故事形象扩展想象，理解故事内容，能体验故事的情感脉络。

　　3、引导幼儿知道图书里有许多故事，从而喜欢图书。

　　活动重点：

　　启发幼儿大胆猜想用自己的语言讲述视频画面形象和图片内容，能根据故事形象扩展想象，理解故事内容，能体验故事的情感脉络。

　　活动难点：

　　能根据故事形象扩展想象，理解故事内容。

　　过程：

　　1、出示圆盘，导入活动。

　　师：今天老师请小朋友来上课，给你们带来了一样东西，这是什么？它怎么了？什么叫缺失？这个圆缺失了一角，它很不快乐，它要去寻找它那失落的一角。我们来看一段动画片，看一看这个缺失了一角的圆在去寻找它那失落的一角的路上遇到了怎样的天气，碰到了哪些朋友，又经过了哪些地方？（在这个环节中我采用了实物导入法将幼儿快速带到活动中来。）

　　2、播放前段视频，进行视频阅读，吸引幼儿的有意注意。

　　（1）播放前段视频

　　师：它遇到了怎样的天气？碰到了哪些让它快乐的朋友？经过了哪些地方？

　　（2）再次播放前段视频，教师配音，请幼儿欣赏。加深对故事的印象。（在此环节中我采用了演示法，让幼儿通过观察，在老师的`提问下）

　　3、阅读卡片，加深作品理解。

　　师：有一天，它找到了一个角，谁来告诉我，这个角适不适合它？（教师边讲边出示卡片）为什么？它碰到了合适的角会说什么呢？这个角又会怎么说？这个角愿不愿意做它的朋友？所以本来它很开心可是一下子就很失落了，它伤心的说：“那好吧，我上路去继续寻找”。第一天它碰到一个角，这个角怎么样？第二天它又碰到一个角，这个角怎么样？接着，它又碰到了一个角，这个角怎么样？诶，这个角怎么样？这个角看起来怎么样？可是因为它握的太松不小心弄丢了，那下次再碰到合适的角它会怎么做呢？它又碰到了一个角，并且这个角看起来很合适，可是这个角怎么了？从哪里可以看出来？它一路上找啊找啊，遇到了很多陷阱跌进了坑洞，撞上了石墙。最后它终于找到了一个合适的角，并且这个角也愿意和它做朋友，它们两个都非常高兴，现在这个圆变得又圆又好。那小朋友请你们帮它想想看，当这个圆变得圆满之后它可以干什么呢？可以变成什么？谁能说的完整些。故事里的圆后来去干什么了呢？我们来接着看动画片，看仔细！（此环节老师通过提问追问帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿大胆创编故事。）

　　4、播放视频第二段视频，进行视频阅读。

　　（1）师：谁能告诉我，这个圆在找到它那失落的一角变的圆满之后，它怎么了？发生了什么事？

　　（2）师：最后它做了件什么事？我们接着往下看。

　　5、播放第三段视频。

　　师：最后它做了件什么事情？为什么？

　　教师小结：看来当这个圆变的圆满之后也不是那么的开心，在我们生活中，其实有时候缺憾也是一种美。

　　6、师幼交流，体验故事的情感脉络。

　　师：开始这个圆缺失了一角它很不快乐，当它找到它那失落的一角变的圆满之后它的心情怎么样？我们来一起学一学；然后呢当它把角轻轻放下的时候心情怎么样？你觉得这是一个怎样的故事？（在这个环节中采用了讨论法、体验法，帮助幼儿体验故事的情感脉络。）

　　5、阅读图书，结束。

　　师：这个圆在寻找它那失落的角的路上遇到了很多有趣的事情，老师也觉得这是一个有趣的故事。这个故事来自于一本图画书，名字叫做《失落的一角》，是由一位名叫谢尔的美国作家所创作的，书里还有许多画面和动画片里的内容不太一样，小朋友仔细看，慢慢找。因为老师今天带来的书不够多，还请小朋友两个人合看一本。（在这个环节中渗透了分享的意识。）