放下你的鞭子教学设计及反思

放下你的鞭子教学设计及反思

　　教学目的：

　　1、进一步学习、掌握剧本的特点，提高阅读理解和欣赏剧本的能力。

　　2、体会本剧鲜明的时代特色和人物个性，了解它的历史意义，牢记父辈在外敌侵略下的遭遇，为振兴中华，富国强民而努力。

　　教学重点：通过排练演出，进一步体会“没有冲突就没有戏剧”的基本特点。

　　教学步骤；

　　一、检查预习：

　　1、谁能向同学们介绍一下“九?一八事变”？

　　2、归纳：

　　即日本帝国主义大规模武装侵略中国东北事件。1931年9月18日，日本驻在中国东北境内的关东军突然炮击沈阳，同时在吉林、黑龙江发动进攻。蒋某却集中力量进行反人民的内战，对日军采取了卖国政策，命令东北军“绝对不得抵抗”，并撤至山海关内。日军在19日侵占沈阳，接着分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月东北全境沦陷。《放下你的鞭子》是一部具有鲜明时代特色的街头剧剧本。（如果学生介绍的全面就不必重复）

　　3、指名概述本剧内容。（见《同步P60页》）

　　二、基础知识：

　　1、独幕剧：独成一幕的短剧，类似小说中的短篇小说。容量小，人物较少，情节也较简单，往往通过一个生活片段，集中反映具有重大意义的主题，表现尖锐的矛盾冲突。独幕剧的结构紧凑，故事完整，要求在一幕一景中提出矛盾，发展和解决矛盾。情节的基本部分——开端、发展、高潮、结局都应当在一定时间和空间内完成。

　　2、街头剧：又称广场剧。不受舞台和剧场条件限制，适合街头、广场宣传演出的戏剧形式。我国抗日战争时期流行较广，多以群众关心的政治斗争为题材，常能鼓动群众，使观众在感情上与演出者融为一体。

　　三、默读课文：联系历史课，了解1931年“九?一八”前后的历史情况，特别是东北人民的不幸遭遇。

　　思考：

　　1、卖艺人为什麽把自己的亲生女儿香姐说成是从苏州买来的？

　　2、青工先后提了多少问题？这些问题对展开剧情，刻画人物性格起什麽作用？

　　四、分角色朗读，体会人物对话，分析人物性格，为演出作准备。

　　1、卖艺汉：一位从东北沈阳沿途卖艺流落到上海的街头艺人。他原本是一个善良、正直、慈爱的人。由于战争造成的背井离乡，饥寒交迫，使他丧失了善良、慈爱的性格特点，变得暴躁，“疯狂”了。但青工的责问，女儿的诉说使他悔恨莫及，又恢复了原来的性格，把一切痛苦、灾难、不幸变成了对日本帝国主义的愤怒和谴责——因为这是造成一切苦痛的真正原因。

　　2、香姐：一个天真、标志的姑娘。她伴随父亲漂流街头整整六年，受苦遭罪，忍饥挨饿，并不怨父亲，更可贵的是：她十分理解、体谅父亲。她的血泪申诉是全剧剧情转折的关键，把全剧推向了高潮。

　　3、青工：是一个有觉悟，爱憎分明，为人憨厚正直，敢于仗义相助的工人阶级中的先进分子，是上海无数有觉悟的产业工人的代表。全剧通过他的提问，揭示出造成卖艺汉父女和东北广大劳动人民痛苦的根源。他的分析使全剧高潮形成。全场观众高呼口号，从而突出了全剧的主题。

　　五、排练演出。各组准备，派代表六人上台演出。在实践中让学生体会剧本特点。

　　要求：1、抓住主要的，有代表性的句子，用个性化的语言，反映人物性格。

　　2、态度要严肃认真，联系时代背景，体会人物的思想感情。

　　六、集体评议。教师小结。

　　七、作业：完成提示练习，预习下一课。

　　课后记：这篇课文这样上，我是有过犹豫的：初三了，时间很紧，戏剧内容又不属中考范围，这一课时不是白浪费了？但学习不单单为考试的道理又是人人皆知的，看到同学们跃跃欲试的样子，尤其是在A班演出《江姐》较成功的前提下，我决定在B班也试试。

　　万万没想到，区督导员坐到了教室里，真担心！这毕竟是B班呀！一节课上下来，我对同学们有了新的认识。平时考试成绩较差的童士坤先介绍了“九?一八”事变，清楚得让我吃惊，后来六位上台演出的同学，感情的投入更是大大出乎我的意料。全体同学的'严肃认真又情绪热烈的态度，都值得我好好地反思。的确要重新了解我的弟子们，的确要重新认识*的孩子们。他们的身上体现了*的某些特征，有正义感，具有极强的表现欲，大胆，接触课外的信息较多，发展较全面，如果总是用老方法教学，可能会禁锢他们的发展，也会泯灭学习的热情。从中我也体会到：上课不应该事先带着对这个班级的固定的观念或“思维定势”，而应该象第一次走进一个班级一样，带着努力去了解学生的心态，发现他们的优缺点，希望能与他们沟通交流，以便更好的因材施教。