《带刺的朋友》的教学设计

　　《带刺的朋友》的教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、体会句子的不同表达方式。

　　2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

　　3、体会作者对刺猬的喜爱之情

　　4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

　　教学重点：

　　朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

　　教学难点：

　　学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？

　　出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

　　引导学生比较词句活动，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。

　　学生朗读句子。

　　2、枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

　　出示刺猬图，出示课题，齐读。

　　它是谁呀？

　　出示“——刺猬”，再读。

　　破折号有什么作用？

　　二、检查预习情况。

　　1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

　　出示预习要求：

　　（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）边读边思考：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？

　　2、指名分节读课文，师生共同点评。

　　3、课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？

　　出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。

　　三、小组合作，归纳课文主要内容。

　　1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事？

　　2、集体讨论交流。

　　归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。

　　第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

　　3、课文主要讲了什么？

　　四、细读课文，体会作者情感。

　　1、刺猬是偷枣儿的呢？默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。

　　学生交流，归纳板书：爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑

　　2、刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？

　　引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。

　　3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“○”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。

　　学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步、缩成一团

　　大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走

　　4、连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？

　　出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。

　　5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为……

　　生接：带刺的朋友。

　　五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

　　1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗？能不能来夸夸它？

　　出示两个说话练习，学生任选一个准备。

　　指名交流。

　　2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

　　出示说话练习。

　　师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。

　　生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊！……

　　生2：刺猬不但……，而且……。……

　　师：我真喜欢这个带刺的朋友。

　　3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作用？

　　引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

　　4、谁能连起来介绍一下刺猬？

　　指名介绍。

　　六、写作小实践。

　　教学反思：

　　整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。

　　1、导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”，在引导学生将图意说清楚，说具体上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力。

　　2、讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的`能力还需进一步加强。

　　3、归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

　　这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

　　《带刺的朋友》的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.朗读课文，体会课文生动的语言，感悟小刺猬的聪明机灵。

　　2.抓住作者评价刺猬的语句，体会作者的情感变化。

　　3.能够有顺序地复述小刺猬偷枣的过程，适度运用课文中生动的词语。

　　4.走进作者心里，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受作者把刺猬当做朋友，这是大自然赐给的珍贵礼物。

　　教学重点：

　　在体会课文生动语言的同时，感受小刺猬的高明。

　　教学难点：

　　学生在品读中走进作者心里，体会文本情感。

　　教学流程：

　　第一板块：基于学情、整体把握、品味描写“枣”语言的优美

　　1.导言：同学们，大自然是美妙的，也是无私的，它赐给我们许多珍贵的礼物，有个叫宗介华的作家，就发现大自然赐给他一个带刺的朋友，让他非常开心跟老师一起板书，（板书：带刺的朋友）注意“刺”这个字的字形。（教师指导。）

　　2.师：在家读课文了吗？读了几遍？那大家一定知道这个带刺的朋友是谁？一起告诉我。（出示图：刺猬）

　　3．现在我请大家再自由读一遍课文，想一想课文写了小刺猬的什么事?(小刺猬偷枣的事。）

　　4.师：这枣什么样？竟引来小刺猬偷呢?

　　(教师配着音乐，出示图片，朗读第一段：描写枣的语句。）

　　这枣什么样？（好红的枣，还很多，还很香）能读出来吗？

　　第二板块：理清顺序、读中揣摩、品悟“偷枣”语言的生动

　　1.过渡语：看了这样的枣，你会有什么想法？（很馋，很想吃到。）

　　是啊，这样的枣不但你馋，小刺猬也馋呀！所以小刺猬就来——偷枣。

　　看来：作者描写枣很有必要，正是这又红、又香、又红的枣，才引来了小刺猬。

　　2.请同学们默读2至11自然段，边读边想，小刺猬是怎样偷枣的？

　　预设：小刺猬先爬上树，然后用力摇晃树，把枣要下来，再把枣扎在背上，跑了。

　　3.师：通过我们读及同学们的汇报，我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片，闭上眼睛想一想，你的眼前出现了几个画面？

　　（1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树，把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上，跑了。）

　　教师随机概括（爬树 摇枣 收枣）并板书。

　　4.师：小刺猬偷枣的这三个画面，作者用生动的语言写了出来，请同学们读读描写小刺猬（爬树 摇枣 收枣）的语句，边读边思考你读出一个怎样的小刺猬？把你的感受写在字里行间。

　　5.走进“爬树”的画面。

　　让我们先走进“爬树”的画面。

　　指名读描写小刺猬爬树的句子：

　　我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。

　　那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

　　a师：读出怎样的刺猬？（动作缓慢的刺猬）如果你是小刺猬为什么爬的这么慢呀？怎么还诡秘地爬向老树枝？（我是来偷枣的，怕被别人发现，所以要小心点。）这是个怎样的小刺猬？（聪明、机灵、有心眼）能通过你的朗读，读出小刺猬的聪明机灵吗？（指名读）

　　b教师造境：让我们进入那个场景：一个晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了：（播放动画片中动物爬树的响声）指名读。

　　c如果你是作者看到这么一个小刺猬，你赶跑它吗？（不）为什么？此刻作者就想看看这东西还要干什么？

　　6．走进“摇枣”的画面。

　　师:这个小刺猬刚才还小心翼翼、缓慢诡秘，可是到了树上却变样了：

　　指名读：后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地……

　　师：小刺猬，怎么敢这么用力摇呀？你刚才不是怕被发现吗？一个一个地摘，还没有声音多好啊！

　　（预设：1.我想让枣快点下来；2.我想让枣多下来些；3.这时我没发现有人，所以用劲摇争取时间，为的是速战速决，才不被发现。）这是多么有心眼的小刺猬呀！

　　如果说小刺猬那样缓慢诡秘的爬，是小心翼翼且聪明机灵，那么这用力摇晃说明这是一个——（预设：1.聪明机灵的小刺猬；2一个很有办法的小刺猬；是一个高明的小刺猬……）它高明在——（预设：1.能抓紧时间弄更多的枣；2.方法巧妙；3.速战速决）

　　看来这“用力摇晃”里谁能把这个句子再读一读，读出小刺猬的高明。实时指导。

　　如果你是作者：看到这个画面，你赶走小刺猬吗？（不）为什么？师：不能你赶走，看：（课件出示文字：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉了下来，听得出，摔得还很重呢！）

　　指名读：噗的一声说明什么？掉下来的速度快。不小心吗？（不是）你怎么知道？（联系下文说。）小刺猬为什么这样做？（它在抓紧时间，这会正没人，要快）小家伙多有心眼，高明。

　　2.还有更高明的呢？

　　出示：

　　很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

　　读读这句话那些地方体现了小刺猬高明？

　　它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

　　它爬来爬去，把散落的红枣归拢到一起，然后打了一个滚儿。

　　对比读：体会“匆匆地”体会抓近时间，“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。

　　这句中还那些地方体现刺猬高明：向着墙角的水沟眼儿，（路线好：隐蔽自己）急火火地跑了。（争取时间）

　　谁来读读“收枣”一段，读出小刺猬的聪明机灵和高明。

　　很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

　　（这时配上音乐，有点紧张点的）这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高明了。

　　所以作者说：（齐读）

　　我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

　　第三板块：品读称呼、体会揣摩、感悟作者情感的变化。

　　同学们你们发现了吗？在三个场面中，作者称呼小刺猬的语言是不一样的：

　　出示：

　　我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

　　我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

　　当小刺猬在树上爬时：作者称呼说——那个东西一定没有发现我在监视它。（从中可以看出作者不喜欢小刺猬）

　　当小刺猬从树上掉下来时：作者称呼说——我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（作者感到有些经验，不知这家伙搞什么鬼。）

　　当小刺猬其巧妙地收枣逃跑时：作者称呼说——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（作者有中的钦佩）。

　　第四板块：复述偷枣、内化语言、品读

　　1.课文读完了，谁能用“小刺猬本事高明”为开头，所说小刺猬是怎样偷枣的？

　　最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。

　　（1）自己练着说一说。

　　（2）在小组中和小伙伴中说说。

　　（3）教学生到前边说。（达到：完整、有顺序、生动）

　　2.推荐读《带刺的朋友》关于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬给你留下的新印象，感悟生动的语言。