《两位数加一位数和整十数》教学设计

《两位数加一位数和整十数》教学设计1

　　教学目标

　　(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

　　(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。

　　教学重点难点

　　掌握口算的方法。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

　　5+20=50+20=9+40= 50+50=

　　2．填空

　　(1.) 35是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　(2.) 42是由（ ）个一和（ ）个十组成的。

　　(3.) 个位上是1，十位上是2，这个数是（ ）。

　　(4.)十位上是6，个位上是9，这个数是（ ）。

　　(二)学习新课

　　1．出示青蛙星期六捉害虫主题图

　　青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。

　　2.你能提出什么数学问题？

　　3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?

　　出示算式：35＋3= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？

　　4.用三种方法理解算理。

　　（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。（先摆35根小棒，再摆3根,一共有38根小棒）

　　（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨3个珠子，表示3个一

　　（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

　　观察分成图算式，掌握口算方法。

　　师：为什么要先算个位上的5加3呢？

　　(因为个位上的5表示5个一，3表示3个一，5个一和3个一相加得8个一)

　　师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算30加8得38。

　　5．出示青蛙星期天捉害虫主题图

　　青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。

　　6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?

　　出示算式：35＋30= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？

　　7.用三种方法理解算理。

　　（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。

　　让学生摆小棒，左边摆3捆零5根，右边摆3捆．边摆边口述计算过程）

　　结合摆的过程，概括出口算的方法．师：35＋30应该怎样相加，先算什么？再算什么？

　　（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨3个珠子，

　　表示3个十）

　　（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

　　8.比较算式的相同点和不同点 35＋3=3835＋30=65

　　观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。

　　9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）

　　10.观察算式 35＋3=38 35＋30=65

　　引导学生对 35＋3=38 和35＋30=65 的计算方法进行比较。

　　讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)

　　（三）练习。

　　1.想一想，填一填，你发现了什么？

　　42+3= 40+17=

　　3+42= 17+40=

　　2.对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）

　　35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　3.课中放松.唱歌《我们都是小青蛙》

　　4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。

　　5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.

　　我收了27个萝卜,我收了20个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?

　　6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.

　　大啄木鸟:我吃了22条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了10条.大啄木鸟吃了多少条虫子？

　　7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了.

　　8.小青蛙准备回家了.看一看回家的路怎么走.

　　(每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)

　　2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

　　9.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式.

　　41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

　　●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）

　　10.小青蛙填数字

　　3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

　　(四)小结

　　教学反思:

　　我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。

　　在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。

　　练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的'迁移。

　　不足之处：

　　（1）对学生算理的口头表达训练不够。

　　（2）练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。

　　（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。

《两位数加一位数和整十数》教学设计2

　　一、教学目标 ：

　　1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

　　2、培养学生的计算能力。

　　二、教学重点： 提高学生的计算能力。

　　三、教学难点：掌握正确的计算方法课 时

　　四、教学过程

　　1、旧知复习，引入新知。

　　30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是几个十和几个一组成的？29是几个十和几个一组成的？

　　五、创设情境，自主探索

　　今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有 （）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

　　1、观察，课件出示主题图

　　要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？

　　2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？

　　3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

　　4、 再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

　　5、 全班反馈：A动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

　　6、 比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

　　六、 巩固练习，促进理解

　　先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

　　七、 作业P64的2题