会动的线条教学设计范文

会动的线条教学设计范文

　　1教材分析：

　　从古至今，线条在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分。本课在上节课的基础上，继续深入线条知识的学习。挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化变现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务。

　　2教学目标：

　　1知识与能力:了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。

　　2过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。

　　3、情感与价值：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。

　　3教学重点：

　　了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。

　　4教学难点：

　　掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。

　　5教学准备：

　　画纸、彩笔、对比图、课件等。

　　6教学过程：

　　组织教学，游戏导入：

　　1、听说咱班的某某和某某同学特别擅长舞蹈，我们邀请她们来表演一下吧。

　　这里有两根绸带，拿着它，跟音乐跳起来。

　　2、真欢乐啊！绸带在她们手里快乐的舞动，充满了活力。用我们学过的线条表画一下这些绸带吧。这些线条充满了动感，是当之无愧的“会动的线条”。

　　出示课题——会动的线条

　　观察、比较，感受新知：

　　观察发现：

　　会动的线条就在我们身边，让我们去找找看吧。（课件出示柳树、倒影）

　　会动的线条藏在哪里？（随风摆动的柳条上，河水的波纹和倒影里，华灯初上的车流里，舞蹈家的绸带上。）

　　小组比较讨论：

　　生活中会动的线条有很多，请同学们看桌子上，每组有两张图片（没有动态的和动态明显的）小组分析讨论：

　　那张图片上的线条更具有动感？

　　有动感的线条在哪里？带给我们怎样的感觉呢？

　　小组汇报（这张画更有动感，有动感的线条在＿＿＿，感觉好像在＿＿。）。

　　分析、探究，总结方法：

　　根据汇报总结方法一：

　　要想使画面有动感，表现动态和用曲线造型是很好的办法（出示表现动感的画和用曲线造型的画）。

　　荷兰画家梵高就是用这种方法表现动感的。欣赏用这两种方法表现的作品（出示星夜）。

　　我国古代艺术家也同样有着高超的技艺。（出示敦煌320窟壁画）

　　提问：用刚才学到的知识告诉我，是什么原因让我们感觉她们在飞翔？（她们的动态）

　　又是什么让飞天飞得这么轻盈？（添加了飘带）

　　总结方法二：添画线条。

　　出示教具：叶子、风筝。

　　提问：你能添画出表现风的线条吗？

　　总结：添画线条的粗细变化可以表现风的强度。

　　出示图片：《赛龙舟》。

　　提问：哪条龙舟的速度更快？

　　总结：添画线条的疏密变化能够表现不同的速度。

　　抢答游戏：快速出示图片：听雨图、猫和老鼠、闪电、心电图、龙卷风、卷发。

　　抢答：你看到了哪些有动感的线？

　　总结：添画不同种类的线条，能表达不同的动感。直线能表现快速移动的感觉，折线能表现抖动的感觉，螺旋线能表现旋转。

　　四、表现指导，学生创作：

　　1、欣赏其它同学和画家都画了什么？

　　2、刚刚我们大家一起看了许多的画，学习了许多让画面产生动感的方法。如果让你来画一幅会动的画，你想画什么？和你的同桌说一说。

　　3、提供可以表现的内容：

　　可以表现有风的景色：随风摆动的枝条，飘动的头发，旗子，窗帘。正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，飘动的云，游泳的人，划船……

　　可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的.动物。

　　可以展开想象用曲线设计有动感的楼房、汽车、文具、家具等等。

　　好了，让我们也来画一副即有动感又有美感的画吧。

　　五、作业展示，小结：

　　1、展示自己的作品，学生介绍内容，哪些方法使它动起来了？其他同学欣赏补充。

　　2、小结本课所学知识。

　　六、课后拓展

　　思考：你还能发现更多具有动感的线条吗？

　　板书设计：

　　会动的线条

　　动态

　　曲线

　　动感 粗细 强度

　　添画疏密 速度

　　不同种类 直、折、螺旋等

　　教后反思：

　　在这节课里面，我强调学生自己去发现线条。主要运用观察、发现、小组研究、对比、动手尝试、归纳总结等方法。让学生自己从感官上去认识到会动的线条，从实际对比中发现曲线的特点和在画面中的变化和作用。21世纪教育网版权所有

　　学生对线的动感基本能够理解，但如何表现既有动感又有美感的的作品有一定困难。我首先从表现主题上给孩子启发，给了三个部分的内容：1、可以表现有风的景色。2、可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的动物或者人物。3、可以展开想象用曲线设计有动感的建筑物和身边物体等。其次，我展示一些优秀学生作品和大师的作品。让孩子感受到这样的画面是可以画出看不到，却能感觉到的线条。我展示画得比较快的孩子的作品，让同学看到还可以这样、那样来画。不过，这一点在课堂上表达不是特别明显。下次在教学上还要思考更合适的方法。