《缩写》教学设计

《缩写》教学设计1

　　一、教材分析

　　《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。

　　由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。

　　二、教学目标

　　1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

　　3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。

　　4．学习场面描写的方法。

　　三、教学准备

　　1．教师准备：课件

　　2．学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。

　　2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。

　　3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

　　（一）释题导入，引出“大典”。

　　1．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。

　　2．解释课题，齐读课题。

　　（二）整体感知，初识“大典”。

　　1．浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些场面？

　　2．学生交流归纳。

　　（三）重点研读，感受“大典”。

　　1．默读课文5——10自然段，看看你从中感受到什么。

　　2．交流感受。

　　3．教师结合学生交流情况引导深入研读：你是从哪些语句感受到的？

　　4．根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。

　　语段一：

　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

　　[引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。]

　　语段二：

　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

　　（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央在今天成立了！”

　　（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。

　　（3）指导感情朗读，背诵。

　　语段三：

　　毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

　　（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。

　　（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。

　　（3）写话，交流，体会情感，抒发心声。

　　（4）感情朗读。

　　（四）课堂总结，铭记“大典”。

《缩写》教学设计2

　　[习作要求与提示] ：

　　（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩

　　（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。

　　（3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。

　　（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。

　　（5）照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以写其他文章。字数在400字以内。

　　[习作要点]：

　　学习课文，明确这次习作训练的要求，初步懂得缩写方法；

　　[ 教学流程]：

　　一、创设情境

　　我们以往写作文，都是要求把作文语句写具体、生动。这是一种作文能力，但是仅把作文写具体还不够，还要学会写得简洁，这次作文就是学习训练把文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。板书题目《缩写》。

　　二、内容研讨

　　1、什么是缩写呢？（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然）一般的课文内容都有3、4页长，使人看了半天也不明白主要写了一件什么 事。怎么办呢？这就我们把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得把主要的内容不能丢了，这就是缩写。

　　过渡：要想缩写课文，首先要了解缩写的方法和内容。别着急老师帮你构思一下。

　　2、帮你快构思

　　（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文作大量的删减和压缩。或去掉一些描写内容。或把一些事例、过程概括起来，综合叙述一下，或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当的改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。

　　（3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。还要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子后，留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，看是否给人突兀生硬的感觉。

　　最后还得注意一点：缩写往往在字数上的要求比如：不许超过400字。如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下。看哪里写得不够简练，再进行修改。（板书：1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

　　2．文章的语句简洁、通顺、连贯）

　　三、共同学范文

　　出示语文书112页《景阳冈》缩写范文。景阳冈的课文已经学过了，对课文的内容也有了大致的了解了，你可以快速的浏览课文内容，然后重点读范文。对比着读更能加深同学们的印象。

　　四、课堂练笔

　　通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法，希望同学们能再接再厉，缩写出更加精彩的作文。下面的时间，同学们根 据作文的要求试着动笔写一写吧！

　　五、讲评缩写草稿。

　　六、修改。

《缩写》教学设计3

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法。

　　2、引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文，并背诵第七自然段。

　　3、帮助学生认识“耸、渠、钮、枳、聂”；会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、枳、融、司、缓”；理解“典礼、城防部队、擎、徐徐上升、缓缓、就位、肃立、瞻仰”等词语。

　　4、引导学生进行小练笔，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。

　　重点与难点

　　重点：体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。

　　难点：引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、帮助学生掌握11个生字，理解新词。

　　2、掌握课文大意。学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、出示课题，读题。

　　2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

　　3．介绍时代背景

　　（放一段《开国大典》电影片断然后介绍。）中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家--中华人民共和国诞生了。

　　二、学习生字新词

　　要求：

　　1、自己读课文，学会字词。

　　2、划出课文中解释课题的一句话。

　　3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

　　4、提出自己不懂的问题。

　　三、反馈交流

　　1、说说开国大典分为几个场面？

　　2、课文是按照什么顺序来写开国大典的？

　　（按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。）

　　3、交流疑难，解决部分问题。

　　四、学习第一部分

　　1、朗读课文第一部分。

　　2、读完这段你有什么感受？

　　理解重点句

　　“总数达三十万人。”

　　“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”

　　“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”

　　“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”

　　（理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；到会人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列。）

　　3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读第一部分。

　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、通过引导学生体会重点语句所表达的思想感情，进一步理解课文内容，感受课文思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、学习第二部分。

　　1、默读课文，理清典礼过程。

　　默读本段，理一理典礼的过程。

　　（宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央公告→阅兵式→群众游行。）

　　简要叙述开国大典的典礼过程。

　　2、通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细？哪些场面写得较为简略？

　　（领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。）

　　(1)教师适时引导

　　（阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。）

　　(2)联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。

　　理解1“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

　　（“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。）

　　看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在天安门城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。

　　指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。

　　自己读、朗读、齐读

　　指导背诵第七自然段。

　　理解2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”

　　理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”

　　（因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。）

　　理解4“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”

　　（是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。）

　　想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

　　朗读（自豪，扬眉吐气）

　　4、体会写作方法：描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

　　比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

　　二、学习第三部分

　　1、齐读第三部分。

　　思考：从这一部分中，你读懂了什么？

　　（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。）

　　（“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。）

　　（“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

　　2、指导感情朗读，深化理解

　　三、总结全文

　　四、小练笔：写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文。

《缩写》教学设计4

　　习作要求

　　缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。请以缩写《金色的鱼钩》为例，缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。

　　教学目标

　　1、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确完整，语句连贯通顺。

　　2、培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

　　教学重点

　　如何删减次要内容，保留文章主要内容，使改写后的文章意思表达准确完整，语句通顺连贯。教学难点

　　培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

　　教学准备

　　学生：认真阅读《金色的鱼钩》。

　　教师：准备相关课件。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，《美人鱼》是今年今年最火爆的一部电影，大家想不想看？看到这里，这是《美人鱼》预告片，看了这个预告片，有的同学不明白：还没看过瘾怎么就完了呢？这是《美人鱼》电影吗？这不是《美人鱼》电影，这是《美人鱼》预告片。这个预告片只有短短的两分钟，而实际《美人鱼》电影却有九十三分钟，这里就有个问题，是如何把这长达九十三分钟的电影，变成这一分四十秒的预告片的呢？是不是会孙悟空七十二变？不是的。这种方法我们也能学会，大家想不想学？下面就来学学。

　　二、明确学习的目的

　　1、什么是缩写？怎样缩写？请打开课本第111页，自读习作要求，找到答案。

　　2、什么是缩写？学生回答，教师强调压缩、保留主要内容。

　　3、怎样缩写？学生回答。

　　4、板书：理解概括修改

　　4、教师总结。缩写的基本的基本步骤：第一步是理解原文，第二步是概括原文，第三步是修改缩写。

　　三、以缩写《金色的鱼钩》为例，讲解缩写过程

　　1、缩写的步骤：第一步是理解原文。

　　（1）拿过一篇文章不要急于缩写，而是要干什么？读、读、读。就是要多读原文，读懂内容，抓住要点。今天就以《金色的鱼钩》为例，讲讲理解哪些内容。课前安排了预习《金色的鱼钩》，拿出预习卡，一起交流。首先要理解的是主要内容，如果把一篇文章比作一棵树的话，那主要内容就是这棵树的主干，次要内容就是这棵树的支干。要把握清主次。如《金色的鱼钩》这篇课文中你认为谁是主要内容？第一我钓鱼、煮鱼汤，给老班长喝。第二老班长钓鱼、煮鱼汤，给我们。生交流后展示。如果把握不准，这样的缩写就是不会成功的。

　　（2）其次要要理解人文精神品质，是一篇文章的中心。《金色的鱼钩》这篇课文老班长是中心人物，有关老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质的内容就是主要情节。缩写都要根据中心定关系，分出远近。如：老班长不肯吃鱼汤与我不肯吃鱼汤，你认为谁与中心有关，为什么？

　　（3）另外，再看纲要，它是作者的写作思路，我们缩写就要按它的顺序来写，要有头有尾有重点，结果要完整。《金色的鱼钩》重点是那一部分？生回答后出示。把重点内容详写，保留其精彩情节，就像刚才看到的《美人鱼》预告片一样，加入了一些精彩镜头，这样看起来才有意思。也就是说，缩写不能太简单。

　　（4）、小结：理解原文是进行缩写的前期工作，是缩写的基础。只有把原文理解透彻了，才能进行下一步工作：概括原文。

　　2、第二步：概括原文。

　　怎样概括原文，下面仍然以《金色的鱼钩》为例，交给同学们缩写的招数。

　　（1）出示《金色的鱼钩》第一部分，展示两招：减删。思考：为什么第一自然段要减，第二自然段要删？生答后，小结：主要留，次删减。第一自然段应该减到什么程度？展示缩写后的第一自然段，强调要保留时间、地点、人物、起因。不要照搬原文，要适当修改。

　　（2）出示《金色的鱼钩》第三、四自然段，首先判断是留还是删减，请生答。然后出示两招找、连。指生说，找什么，怎么连。小结：不要照搬原文，要适当修改。刚才你学会了哪些缩写的方法？学了这几招后，有的同学觉得缩写太简单了，就跃跃欲试。

　　（3）牛刀小试：把《金色的鱼钩》的重点护送病号部分缩写下来。师巡视。

　　（4）投影展示学生缩写，共同评议。

　　（5）小结：概括原文是缩写的关键环节，概括完了，下面要干什么

　　3、第三步：修改缩写。

　　（1）展示缩写后的一篇习作，及再次修改部分，说说为什么要修改。

　　（2）小结：缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。本次缩写缩写最好不要超过400字。修改是缩写的后期工作，是精益求精的过程。

　　四、总结

　　1、齐读缩写三字歌。

　　缩写文，意不变。抓精神，写纲要。主要留，次删减。找词句，连成串。有头尾，有重点。少四百，多修改。

　　2、总结：缩写需要哪三步？完善板书。

　　五、布置作业

　　你明白了吗？《美人鱼》的编导是如何把这长达九十三分钟的电影，变成这不到两分钟的预告片的吗？那就是超强的理解能力、概括能力以及修改能力等等。当然，要想将来制成像《美人鱼》预告片那样精美的作品，需要我们从现在开始多加练习。准备缩写的文章（《草船借箭》、《景阳冈》或其他文章）多读几遍，理出要点。不超过400字。相信你一定会成功！

　　板书设计缩写

《缩写》教学设计5

　　教学目标

　　1、能分清课文内容的主次，保留主要内容，把《孙悟空三打白骨精压缩成500字以内的短文。初步学会缩写短文。

　　2、初步培养概括与课文中心意思关系不很密切的.内容的能力。

　　教学重点

　　教学重点：分清课文的主次，缩写《孙悟空三打白骨精》成500字以内的短文。

　　教学难点：能用概括的方式压缩与中心内容意思不很密切的内容，做到语言通顺、连贯。

　　教具：投影片

　　教学过程

　　第1课时

　　一、揭示课题，明确写作目的，指出本次习作训练是缩写课文。

　　1、板书：缩写课文(习作训练)

　　2、教师告诉学生：以往的作业都是要求大家把作文写具体，强调观察仔细、叙述具体。但是，仅仅会把作文写具体还不够，还得学习把作文写得简洁，把一件复杂的事情简单明白地告诉别人。写得简洁、明白也是一种能力，而且是更重要的能力。总而言之，该具体时得具体，该简洁时须简洁。只有这样，才能把文章写好。

　　二、读“习作要求”和“习作内容”。具体搞清本次作文是把《孙悟空三打折骨精》缩写成500字以内的短文。保留原文主要内容，做到语句简洁、通顺、连贯。

　　三、那么该怎么写好呢?(学习“习作提示”。)

　　1、学生自学“习作提示”。

　　2、教师谈话小结。

　　(1)什么叫缩写?

　　(2)怎样达到缩写要求?

　　(3)压缩后修改时要注意什么。(简单地说，缩写课文就是要删去与课文主要意思无关的情节，压缩与课文主要意思不很相关的情节，保留课文的主要内容，这与简要复述课文很相似。)

　　四、复习课文，确定主要内容。

　　1、学生默读《孙悟空三打白骨精》(一)(二)。围绕课文写孙悟空“坚定不移、机智勇敢”的斗争精神这个主要意思，用笔划出课文的主要内容。

　　2、师生讨论，应该保留哪些主要内容。

　　孙悟空“三次”棒打白骨精(白骨精三次变化，孙悟空有关动作语言)“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。

　　五、尝试缩写。

　　1、学生默读《孙悟空三打白骨精》(一)中的第2自然段，独立缩写。

　　2、交流评议，解决哪些地方可以压缩。

　　白骨精的“打扮”、动作及唐僧的话可压缩;孙悟空的语言也可适当压缩。

　　3、修改。教师选取一段课文(20课第2自然段)，作缩写示范。

　　(白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空火眼金睛一下子就认出村姑是妖怪变的，举棒就打。“村姑”倒地，白骨精化面轻烟逃跑了。)

　　第2课时

　　一、再次默读“习作提示”，进一步明确要求。

　　二、学生独立缩写课文。教师巡视。注意发现写得好的，对多数同学缩写中产生的同样问题要特别注意，对缩写时产生的个别问题，在巡视过程当中即行指点纠正。

　　三、组织交流。

　　1、指名朗读写得很好的一、二篇文章给予肯定，引导仿效。

　　2、指名朗读普遍存在同类问题的典型文章一、二篇，引导修改。

　　四、评议后学生修改草稿，誊抄。

《缩写》教学设计6

　　一、明确“缩写”的意义

　　1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；????）

　　2. 师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。

　　〔设计理念〕

　　把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。

　　二、“长话短说”缩句练习

　　师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。

　　1. 课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。

　　● 年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：

　　女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）

　　● 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。） ● 有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了

　　声音。）

　　〔学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。〕

　　2. 课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。

　　● 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但

　　很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）

　　晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子

　　举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）

　　〔学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。〕

　　〔设计理念〕

　　段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。

　　三、习得缩写方法

　　1. 读例文，发现缩写方法。

　　师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？

　　缩写特点：

　　不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。

　　发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）

　　〔学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。〕

　　2. 读“习作提示”，整理缩写方法。

　　师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？ 缩写方法：

　　缩写前：多读原文，抓住重点。

　　缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）

　　缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）

　　〔学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。〕

　　〔设计理念〕

　　先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。

　　四、尝试缩写

　　共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

　　1. 读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。

　　2. 对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

　　3. 评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）

　　4. 评议后修改缩写的段落。

　　5. 交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）

　　选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。

　　1. 自由选择喜欢的片段缩写

　　2. 同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

　　3. 集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）

　　〔设计理念〕

　　共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

　　五、组合缩写片段，连缀成文

　　将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

　　（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）

《缩写》教学设计7

　　教学目标

　　能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。阅读课外读物，概括故事梗概。

　　教学重难点

　　学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

　　课前准备

　　1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

　　2、准备人物形象的服饰、道具。

　　3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

　　教学设计

　　一、明确“缩写”的意义

　　1、师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？

　　2、师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。

　　把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。

　　二、“长话短说”缩句练习

　　师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。

　　1、课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。

　　a年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）

　　b我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）

　　c有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）

　　〔学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。〕

　　2、课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。

　　a一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）

　　b晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）

　　〔学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。〕

　　段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。

　　三、习得缩写方法

　　1、读《景阳冈》，学习缩写方法。

　　（先找出文中起因、经过、结果分别是哪些自然段，然后再填写下面表格）

　　教师出示范文

　　《景阳冈》缩写

　　武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。

　　武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。

　　老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。

　　武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。

　　师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？

　　缩写特点：

　　不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。

　　发生变化的是：

　　①人物对话概括化了。（如课文中“武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；

　　②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）

　　③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）

　　〔学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。〕

　　2、读“习作提示”，整理缩写方法。

　　师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？

　　缩写方法：

　　缩写前：多读原文，抓住重点。

　　缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）

　　缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）

　　〔学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。〕

　　先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。

　　四、尝试缩写

　　共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

　　1、读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。

　　2、对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

　　3、评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）

　　4、评议后修改缩写的段落。

　　5、交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）

　　选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。

　　1、自由选择喜欢的片段缩写

　　2、同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

　　3、集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）

　　共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

　　五、组合缩写片段，连缀成文

　　将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

　　（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）

　　六、加强群文阅读，自主缩写其他文章、小说。

《缩写》教学设计8

　　教学理念：

　　1.实现“长文短教”，抓住“大典”，达成两个层面的对话：大典的程序、大典的重点段和关键句的品读，力求体现教学设计简洁明朗。

　　2. 采用图文、音像拓展方式力求帮助学生走进那个时代人们的内心世界，体会当时人们的心情、感情，实现语文教学之人文性特点。

　　3.突破从注重内容，从内容入手的一般模式，力求实现“关注语言形式”与“理解内容”之间的和谐交融。具体体现在：习得用精炼的语言概括小标题，关注作者按照大典进行的顺序来清楚明了、有详有略地写出大典的隆重、盛大。抓住“三十万人”、“一齐”、“一阵”这些词语感受语言描写上的特点――反复。抓住重点段感受语言描写的层次和层层递进，

　　教学目标：

　　1.用概括小标题的方式了解开国大典的过程，对全文有一个整体的认识，了解作者的写作思路，提升学生概括小标题的能力。

　　2.抓住“大”，聚焦课文5―10自然段，通过朗读、比较、想象等方法品析句子，感受作者用反复的写法和语言描写有层次，写出了大典的隆重和人们的心情、感情。

　　3.通过图文、音像的拓展感受人们激动、自豪、喜悦的心情和热爱新中国、热爱毛主席的感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前：

　　播放《今天是你的生日》――这首歌唱出了我们共同的心声，那就是。

　　课件显示，学生齐读：

　　我们祝福你的生日 我的中国

　　祝你永远没有忧患 永远宁静

　　我们祝福你的生日 我的中国

　　愿你月儿常圆 儿女永远快乐

　　课中：

　　一、开门见山，揭题解题。

　　1．今天，就让时间回到62年前，回到我们的祖国诞生那神圣而庄严的时刻。

　　我们来学习（课前板书：开国大典 生齐读）。

　　2.“大”是什么意思？（板书：隆重、盛大）――再次齐读课题，读出这是大典。

　　二、整体感知，理清层次。（10分钟）

　　1.作者是怎样用语言来描述这隆重、盛大的典礼的呢？这是这节课我们要研究的问题。昨天已经预习了课文，哪几自然段是写大典进行时的盛况的？（5至14自然段）

　　2.课件显示：

　　快速默读课文，思考：开国大典的全过程有哪些程序？用小标题的形式写在相关自然段旁的空白处。

　　（教师提醒：大典从第5自然段开始，小标题可以从第5自然段开始写。）

　　2.学生交流小标题。

　　教师引导可以说得更精练，并粘贴小标题的卡片，如下：

　　主席出场 阅兵仪式

　　宣布开始 群众游行

　　宣告成立

　　升国旗

　　鸣礼炮

　　宣读公告

　　3.请同学们读读第9自然段的第一句话，你们发现哪两个小标题需要调整？（升国旗和鸣礼炮是同时进行，应并排放）（教师调整）

　　4.要是把这六个字的小标题也提炼成四个字的小标题，这些小标题就有了一种工整的美。能提炼吗？（学生提炼，教师调整为：升旗鸣炮）

　　5.同学们，开国大典的全过程都在黑板上了。我们来读一读。（学生齐读）

　　6.5至14自然段是写典礼时的盛况，那么1至4自然段就是写（典礼前），第15自然段就是写（典礼后）。（粘贴：典礼前 典礼后）

　　7.教师小结：同学们，作者就是按照典礼前、典礼时、典礼后这样的顺序来写开国大典的，其中典礼时写了这些程序，把隆重、盛大的典礼写得清清楚楚、有详有略。

　　（同学们，有一种设计师叫作家，作家是语言的设计师。这么隆重的大典，作者是怎么构思的呢？作者就是按照典礼前、典礼时、典礼后这样的顺序来写的，其中典礼时写了这些程序，把隆重、盛大的典礼写得清清楚楚、有详有略。使得我们能够如此清晰地把整整四面长的课文内容一网打进在黑板上。）