《紫藤萝瀑布》最新教学设计

《紫藤萝瀑布》最新教学设计

　　认知目标：

　　1、 课后“读一读，写一写”会注音，会写。

　　2、 能够知道拟人、比喻的句子，知道一点“通感”。

　　3、 知道“托物言志”的文章。

　　感悟目标：

　　1、 写景与抒情的关系。

　　2、 体会作者关于生命的感悟。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、 初步感知：

　　1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，?

　　2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么?(从书中找答案)

　　从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的'背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

　　3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的

　　4、 紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣)，从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?

　　5、 再让学生体会一下，如何朗读。(带着喜悦的心情，读出明快的语调。)

　　二、 感悟体验：

　　1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)

　　2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪?(可以是句子，也可以是词。)结合课后练习二。

　　3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)

　　4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。

　　第二课时

　　三、 疑点探析：

　　学生提问——学生解答(讨论)——教师答疑

　　1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。

　　2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。(教材中的第三层有些牵强)

　　3、 “香气似乎也是淡紫色”，如果学生问起，可以点到通感。

　　四、 理性感知：

　　1、 本文在写法上你要学习哪一点?

　　教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动，且为写景而写景，无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)

　　五、 写法探究：(学生讨论)

　　1、怎样写景?

　　2、如何言理?

　　六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手。