初中语文教学设计与反思

初中语文教学设计与反思

　　语文高效课堂教学设计的前提下，启发与引领学生不断地进行创新创造，使其感受到文学之美、文化之丰富，更能由此养成终身学习的良好习惯。下面是关于初中语文教学设计与反思的内容，欢迎阅读！

　　教材分析

　　《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。

　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

　　2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

　　3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。

　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

　　学情分析

　　七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。

　　教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、反译并熟背课文；

　　2、了解衬托的写作方法及其作用；

　　3、学习本文托物言志的写法。

　　（二）过程与方法：

　　充分调动学生的'积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。

　　（三）情感态度和价值观：

　　培养学生正确的价值观、人生观。

　　教学重点和难点

　　教学重点：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

　　教学难点：

　　把握文章的主题旨，理解映衬手法。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　1、情景导入

　　由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）

　　学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句

　　学生初步感受“莲”的形象

　　2、诱思导学

　　教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。

　　1 学生自读课文：弄清字、词、节奏。

　　2 学生自读把握语气和节奏。

　　3 学生齐读课文，整体感知。

　　4 分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

　　培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

　　3、合作探究

　　教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）

　　1、什么是“说”？

　　2、看课文注释，画出不能理解的句子。

　　3、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？

　　4、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？

　　5、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？

　　6、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？

　　7、莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？

　　8、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？

　　学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。

　　让学生自主思考，深入理解文章内涵。

　　4、朗读背诵指导

　　通过各种形式的朗读来实现。

　　男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。！

　　通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

　　5、拓展延伸

　　1 与莲花有关的诗歌

　　2 写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考

　　学生思考讨论后回答

　　体现语文“工具性”与“人文性”的结合

　　6、课文总结

　　1 归纳主题（找出中心句）

　　2 了解本文衬托的写法

　　本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？

　　衬托的两种类型——正衬，反衬

　　（1）陶渊明爱菊

　　世人爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）

　　予爱莲

　　（2）菊 花之隐逸者

　　牡丹 花之富贵者（衬托，表现莲的品格高出百花）

　　莲 花之君子者

　　（3）菊之爱 陶后鲜有闻

　　莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）

　　牡丹之爱 众

　　全面掌握文章内

　　板书设计

　　爱莲说 周敦颐

　　生长环境———濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世

　　体态 ———中通外直 内心通达，行为正直

　　香气 不蔓不枝 不攀附权贵

　　香远益清 美名远扬

　　亭亭净植 高洁独立

　　风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

　　托物—————喻人

　　菊花牡丹 对比烘托

　　学生学习活动评价设计

　　我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。

　　教学反思

　　一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。

　　二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务