关于《古诗两首》教学设计

关于《古诗两首》教学设计

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

　　2、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。

　　3、强化语感训练，提高鉴赏能力。

　　【教学重点、难点】

　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。

　　听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗?

　　我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：

　　1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?

　　2、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　3、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。

　　4、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　又快又好，果然名不虚传啊!

　　同桌玩一玩。

　　二、导入

　　1、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀?

　　(李白、孟浩然。)

　　2、李白、孟浩然不仅都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。

　　3、诗的题目中有三个生字，给你1分钟能记住吗?赶快打开书本100页。

　　记住了吗?来，跟老师一起来写。

　　hè 鹤：注意左边稍微写窄一点。

　　mèng 孟：上面的“子”比较长。

　　líng 陵：左窄右宽，后鼻音。

　　三、读题获信息

　　1、一起来读读：

　　来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。

　　2、读了几遍课题，你读出了什么信息?

　　3、说得真好，用你的朗读告诉大家：

　　李白，在何处/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送别画面。

　　同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。

　　今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。

　　四、读准确、读流利

　　1、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。

　　2、读好了?请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。

　　3、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗?

　　4、其他同学能读好吗?那我们一起来读。

　　五、读诗知画面

　　1、有人说“诗中有画，画中有诗”：

　　这首诗描绘了怎样的画面呢?请同学们借助注释，自己读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。

　　2、把你想到的画面说给同桌听听。

　　3、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面?

　　(一生自由说。)

　　情况一：

　　(学生说前两行或全部。)

　　1、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗?

　　(生说。)

　　来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。

　　你还想说。

　　孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。

　　2、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。

　　烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢?请你展开想象的翅膀。

　　(学生不断地说，使画面说丰满。)

　　(生想象不出：你看到了什么景物?什么颜色?什么形状?怎么动的?)

　　真是一副美不胜收的江南春景!你的想象真丰富。

　　3、谁能完整地把这些画面描绘一下。

　　4、说得真好!你能想着这些画面，读读前两行诗吗?

　　5、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。

　　情况二：

　　(学生说后两行。)

　　1、你还想到了什么画面?

　　2、(说到“唯见 、望”。)

　　望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢?他似乎要把自己的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊!

　　3、(说到“孤帆”。)

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗?(不是)

　　(如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只川流不息，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗?)

　　那为什么说“孤”呢?

　　(孤独寂寞的心情。)

　　哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。

　　你还能加入什么想象把画面想得更活呢?

　　4、谁能完整地把这些画面描绘一下。

　　5、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。

　　那你能想着画面，读读后两行诗吗?

　　6、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。

　　五、读诗悟情感

　　1、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么?

　　情况一：

　　(我体会到了他们依依不舍的感情。)

　　那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。

　　情况二：谁还有不同的体会。请你读读。

　　哦，你的朗读展现了一个温情的送别场面。

　　情况三：你是想说还是想读?

　　2、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。

　　3、真挚的情谊成就了千古名篇。让我们把它背下来吧。

　　(自由读背。)

　　能背的同学站起来，我们一起背，(课件音乐)

　　多美的`人间真情啊!

　　五、读诗迁方法

　　1、同学们，今天我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。现在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏《送元二使安西》。(课件)音乐。

　　2、来，先把它读正确。

　　(自由读，指名读、齐读。)

　　3、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面?

　　体会到怎样的情感。

　　4、同桌交流交流。

　　5、谁想谈谈?

　　(生自由谈。)

　　6、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。

　　7、能不能试背一下：

　　不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。

　　五、结束

　　1、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪!你们今天表现得太出色了，我想送一句诗给你们：你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗?用一句送别诗，或者自己想说的话都可以。

　　2、同学们，今天我们记住的不仅是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情：

　　你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗?

　　出示课件：

　　作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。