《苏珊的画》教学设计范文（通用三篇）

　　《苏珊的画》教学设计1

　　教学目标：

　　1、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。感悟积累对自己有启发的句子。

　　2、理解课文内容，明白在生活中要善于动脑筋促转化，把坏事变成好事

　　3、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的八个生字。

　　教学重难点：

　　本课重点是需要引导学生把课文读通读顺，抓住爸爸的话感悟其中的道理。

　　课前准备：

　　课件、生字词卡片。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、拿出生字卡片，从做游戏学习生字开始。

　　师：今天老师这里有八张生字卡片，接下来呢，老师找四组同学来比一比，看看哪一组的哪一位同学对生字的学习最好。（规则：一组为三个人，一人读字，另外两人指相应的字，看谁指的又快又准。）

　　师：好，接下来咱们就开始吧。

　　小游戏唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的快乐教学氛围。

　　2、找出学生理解不是很好的生字，进行重点讲解。

　　（1）例：“第”字和“弟”字易混淆，可以引导学生进行字形的比较，并通过组词来区别不同的用法。

　　（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

　　（3）指名读生字，进一步检查认字情况。

　　让孩子通过比较理解生字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

　　互相告诉自己的识字方法，可以增进同学间的感情。

　　进一步巩固，以达到记牢，能很好掌握的目标。

　　3、初读课文，理解文章。

　　（1）找同学起来读生字“画”，并组词。

　　（2）让学生讲讲自己都知道哪些名画？还可以说说和这些画有关的故事等。

　　（3）借助课文插图，叙述：这是一个叫苏珊的小姑娘的画儿，这张画儿还记述着一个小故事呢。

　　接下来咱们就来看看，究竟是什么样的小故事呢。

　　找同学读课文，反复读。

　　通过对文章的整体感知，让学生能够有感情的朗读课文。找出他们认为很好的句子，提高学生的自主学习能力。

　　4、布置作业：你从这篇课文受到了什么启发？

　　第二课时

　　1、再读课文，深入理解文章。

　　师：《苏珊的画》讲的是什么事？能用一两句给大家介绍一下吗？你从中受到了什么启发？

　　总结：并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变成好事。

　　师：全文那句话最让你受启发呢？

　　总结：爸爸的话：“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”

　　师：我们应该把这句话牢记在心，背下来好不好？

　　这句话对苏珊的影响是一辈子的，对读者也是一样的。它有很广泛的教育意义，所以对这句话要反复让学生去琢磨，去理解。

　　2、由爸爸的话引领全文，指导学生朗读。

　　（1）体会角色的心理变化。

　　（2）引导学生注意标点的运用。

　　本篇适合分角色朗读，主要靠学生自己来体会。

　　3、创设情境，引导学生进行口语交际。

　　师：在你的周围有没有类似的事情发生？如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？

　　给出话题，让学生在讨论中更好的领悟课文所蕴含的道理，并由课文拓展到生活。

　　《苏珊的画》教学设计2

　　一、课时目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　2、正确认读本课16个生字。

　　过程与方法：

　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。

　　情感、态度、价值观：

　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

　　二、教具，学具：

　　生字卡片、苏珊的画

　　三、板书设计

　　15、苏珊的画

　　弄脏→画狗→得第一

　　四、教学程序：

　　（一）激趣导入：同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

　　（二）初读课文

　　1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2、小组长用生字卡片检查识字情况。

　　3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（指名读、小组读、开火车读）

　　（三）理解课文

　　同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？

　　（指名读书，提醒其他同学认真倾听别人读书是非常好的习惯。相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

　　预想课堂情境：

　　1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。

　　2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情？（生说高兴的心情）再请小组同学用高兴的心情读一读。

　　3、指名读第二自然段，提问“还用高兴的语气吗？为什么？”（生可能说用伤心的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很伤心。）再请其他同学读一读，注意读出伤心的语气。

　　4、平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的像？（生可能说用温和、耐心的语气）多找男同学来读。

　　5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么吗？

　　生可能说我读的好。

　　师说知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

　　可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？再指名读。

　　6、生可能说我想读第六段。

　　师说你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

　　生可能说我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

　　师说如果你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

　　师说就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

　　生评价后师说你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

　　学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

　　师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

　　小结：通过刚才读课文你知道了什么？

　　你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

　　（四）课堂积累

　　请同学们用横线把文中“好多事情并不像当初想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。

　　《苏珊的画》教学设计3

　　【教材理解】

　　《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”

　　【设计理念】

　　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进行考虑，确定了知识、能力、情感这三个方面的目标。根据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培养学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”第二课时的重难点确定为复习会认的字和写字。

　　【学情简介】

　　二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了一定的识字能力，掌握了很多的识字方法，具有了课前预习的能力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。

　　【教学目标】

　　知识目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。

　　能力目标：继续培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力。

　　情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”

　　【教学重点】

　　能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。

　　【教学方法】

　　新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的`学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。

　　【教学准备】

　　自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、每个人都有自己的兴趣和爱好，谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜欢画画，今天让我们一起来学习第15课《苏珊的画》

　　2、认真看老师写课题，画字拼音。

　　3、找同学读课题，齐读课题。

　　（这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字）

　　4、画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。

　　请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿势最正确。

　　（这样把生字放在这里进行学习，为了分散很多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采用得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。）

　　5、你知道有哪些名画吗？老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。

　　（让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培养了孩子对祖国的热爱。）

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、自由读文

　　老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。

　　（这样既可以培养学生的读文能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

　　2、师范读

　　看到同学们读的这么认真，一位叔叔也想来读一读，请你们认真听，认真看，听完后说一说老师读得怎样？

　　（这里我设计的是让学生学会聆听和欣赏评价别人）

　　3、再读文

　　看到很多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。

　　三、细读课文并认字

　　1、读第一段你知道了什么

　　老师发现你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思考那就更好了。请同学们用自己喜欢的方式读课文第一自然段，边读边思考你知道了什么？

　　（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）

　　2、学习楼梯

　　老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发现了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。

　　（这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外知识进行积累）

　　3、读第一段体会心情

　　苏珊对自己的画话满意吗？她的心情怎样？（高兴）请你再读第一自然段注意读出苏珊高兴的心情。知道孩子读第一段。

　　4、学习比赛朗读第一段

　　这幅画苏珊是准备去参加比赛的，齐读比赛两字，咱们现在就来比赛，看谁读出了苏珊高兴的心情。找三名同学进行朗读比赛，其他同学当好评委。

　　（利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的知识的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的比赛，让孩子亲身感受比赛，对比赛的印象会十分深刻，会更加理解比赛一词。

　　5、就在小苏珊这么高兴的时候，发生了一件什么事？自由读第二自然段。苏珊心情怎样？（伤心、难过、着急）

　　6、师范读第2自然段找同学读第二自然段。体会苏珊着急的心情。

　　7、学习哭字

　　苏珊急得怎么样了？哭了？说说自己是怎样记住哭的？口+口+犬=哭，器—口—口=哭领读哭了说说你什么时候哭？

　　8、学习及字

　　苏珊为什么哭？他的画来不及再画了。来不及（就是时间短、赶不上）

　　用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。

　　（孩子更容易理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时着急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的使用同音字。）

　　9、谁帮助了苏珊呢？认真听老师读第三段，爸爸想出了什么办法帮助苏珊？

　　10、利用利用它这个它是什么？小花狗还是斑点？

　　11、学习卧字

　　贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在？你是怎样记住卧字的？用卧字组词。

　　12、指导读第4自然段

　　爸爸得主意怎样？用课文中的话说？苏珊这时笑了起来，高兴了。谁来读一读第4自然段。注意读出开心和高兴。

　　13、学习脑筋

　　爸爸对苏珊说了什么？齐读第5自然段，注意语速要慢一些，让大家听明白。

　　你知道了什么？学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字办法筋字。脑筋就是思考。

　　14、学习第字和懂理辈记字

　　那么在第二天的比赛中苏珊的画得了第几名？苏珊高兴吗？令他最高兴的是什么？懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么？只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

　　小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。

　　（这样的设计让孩子会自主合作学习，培养合作意识）

　　四、学过的字齐读一遍

　　和字宝宝们打打招呼。

　　五、教师小结

　　今天这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。

　　【板书设计】

　　15、苏珊的画

　　笑脸

　　笑脸

　　哭脸

　　只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。

　　【教学反思】

　　这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字办法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的办法，并能帮助孩子掌握朗读这一部分的感情。并不是所有的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简单的孩子容易识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松愉快的掌握。

　　让孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的兴趣很高，字记得也很牢固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的注意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步子。

　　在今后的教学中我会继续探索，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。