课外阅读《三国演义》教学设计模板

　　课外阅读《三国演义》教学设计1

　　课程说明：

　　新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

　　教学设想：

　　教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

　　教学目标：

　　１、知识与能力

　　1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；

　　2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；

　　3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；

　　4)掌握名著欣赏的的基本方法。

　　２、过程与方法

　　1)语言积累以抢答的形式完成；

　　2)理解教材中导读内容，把握要点；

　　3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

　　３、情感、态度与价值观

　　1)树立“谋事在人”的积极人生观；

　　2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

　　3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

　　教学重点：

　　１、激发阅读名著的兴趣；

　　２、语言知识积累；

　　３、了解阅读名著的基本方法。

　　教学难点：

　　文学语言与史传语言的比较鉴赏。

　　教学准备：ＰＰＴ课件

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　１、播放电视剧《三国演义》序幕。

　　２、展示篇首词，略作欣赏。

　　３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》

　　二、展示课题：名著导读《三国演义》

　　一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的`英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

　　三、导读名著

　　１、名著的形成

　　1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

　　2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注 宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》

　　明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》 清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

　　２、名著的影响

　　1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语

　　课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

　　２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。

　　３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

　　３、名著的价值

　　１）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

　　２）提问，要求从教材“导读”中找答案：

　　《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

　　《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

　　课件展示。

　　４、名著的欣赏

　　１）扣人心弦的故事情节：

　　要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

　　２）生动典型的人物形象：

　　提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？

　　课件展示：奸绝——曹操

　　义绝——关羽

　　智绝——诸葛亮

　　课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

　　谈谈诸葛亮的形象：

　　诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》

　　３）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。

　　a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段

　　分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。

　　b)讨论“三哭”各含怎样的感情？

　　一哭： 挥泪 哀伤之哭

　　二哭： 流涕 惋惜之哭声

　　三哭 大哭不已 惭愧之哭

　　c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。

　　d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。

　　四、小结：

　　名著欣赏的方法：

　　１了解名著的形成和影响；

　　２把握名著的基本内容和思想；

　　３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

　　４积累语文知识。

　　五、作业：

　　１）课后准备“三国”故事会；

　　２）阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》

　　六、在《三国演义》片尾曲声中结束。

　　附板书提要：

　　名著《三国演义》导读

　　怎样阅读名著？

　　１、了解名著的形成和影响；

　　２、把握名著的基本内容和思想；

　　３、通读名著，欣赏精彩篇章；

　　４、积累语文知识。

　　课外阅读《三国演义》教学设计2

　　一、 教学目的：

　　1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；

　　2、 指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；

　　二、 教学重难点：

　　1、 把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；

　　2、 领会《三国演义》的进步思想。

　　三、 教学设想：

　　1、 借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。

　　2、 设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。

　　四、 教学过程：

　　（一） 导入：

　　每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。 今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。

　　（二） 问题探究：

　　探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。

　　《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：

　　官渡之战

　　赤壁之战 （伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）

　　彝陵之战 ……

　　结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。

　　有张有弛，一波三折，引人入胜。

　　明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。

　　（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）

　　探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？

　　课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。

　　结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当 客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗

　　作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？

　　结论：三笑 三哭。

　　主要通过语言和神态的细节描写（正面描写），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鲜明。

　　《三国演义》人物的典型形象表现在毛宗岗说的“三绝”：曹操的奸绝、关羽的义绝，孔明的智绝。

　　大家能举一两个相关人物奸（阴险、虚伪、狡诈）、智、义（正当、合理）的事例吗？

　　明确：读《三国演义》，二要读个性鲜明的人物形象。

　　（我们今天去读《三国演义》中个性鲜明的人物的意义在于我们可以借此去探究人性的真、善、美和假、恶、丑——虽然时代不同了，场景不一样了，衣服也换掉了，但人性却是可以穿越时空的。）

　　探究三：马谡该不该斩？这一情节中的孔明留给你最深刻的印象是什么？

　　明确：不斩的理由

　　1两人情同手足 2杀人才叫亲者痛，仇者快

　　3处理败将有各种办法 4疑人不用，孔明要为此买单，不能马谡一个人承担责任

　　必斩的理由：

　　1马谡立了军令状，执法必严。 2后果情节十分严重，必须死刑。

　　3一意孤行，不听建议，咎由自取。

　　4、不斩全家已属网开一面，再不斩马谡军心涣散，众怒难平，难以服众

　　结论：我们不是当事人，站着说话不腰疼。但通过刚才的讨论，我们应该能体会到孔明内心情感与理智激烈的矛盾冲突。

　　从个人情感上讲，不忍心；从大局上从理性上讲，必须斩。所以孔明万般无奈，只得挥泪执法。什么是仁？仁者爱人，是不忍心；什么是义？公正、合理，应当做的就是义。仁和义在这里发生了矛盾，而挥泪执法，将仁义统一在了一起。

　　挥泪这一细节集中展示了他仁义的一面。

　　讨论：

　　有一个问题老师特别好奇：如果可能，你愿意做曹操还是刘备？为什么？

　　结论：想做曹操，多是功利心作怪。我们做事情不能什么都利字当头啊！

　　功利心太重，容忘记做人做事的底线。

　　如果要交朋友，你愿意交曹操这样的朋友还是刘备这样的朋友？为什么？

　　结论：想交刘备这样的。不会吃亏，还可能占便宜。还是或多或少有功利的因素

　　《三国演义》，都觉得曹操好厉害，刘备太窝囊。两人都有野心。关键是在实现野心的方式上，曹操是无底线，无节操，无所不用其极；而刘备无论环境多么艰苦，条件多么恶劣，他都守底线、知敬畏，这就是仁德爱民，绝不滥杀无辜。

　　刘备要恢复重振的，不仅是汉室，更是世道人心。

　　我们读《三国演义》要知道，良禽择木而栖。孔明选择刘备，绝不仅仅是报三顾茅庐的知遇之恩，更在于刘备的人品契合了孔明的理想。

　　所以，我们读孔明，要读他的宅心仁厚，读他的有仁有义。

　　导读中特别谈到了《三国演义》的思想倾向：拥刘反曹。实质是拥护德政，反对暴政

　　而德政的基础便是为政者有一颗仁爱之心。

　　我由此有一个感悟：一个人有没有价值，一个家庭能不能兴旺，一个国家是不是强盛，关键只在一个“德”字。品德高尚，这个人就有价值。一家人品德良好，这一家庭必然兴旺。国民重视品德修养，这个国家自然强盛。《三国演义》的重大启示，即在有仁有义远比权贵名利更值得尊敬。我们读《三国演义》，如果不能提高自己的品德，促进家人的品德修养，就等于白读。

　　我知道大家读了《失街亭》后，也写了很多的人生感悟，下面的时间我留给大家作展示

　　（学生展示）

　　明确：读《三国演义》，要读高尚人品和人生智慧。

　　（四）、结语：

　　必须要指出，《三国演义》还是一部宣扬权谋的书，民间有“少不读水浒，老不读三国”的说法。一个“三国气”重的人，往往心理阴暗，中国人要阳光，要坦荡，不能承袭这种阴晦的“三国气”。我们要有拿来主义的眼光。一堂课讲三国，难免挂一漏万，让我们借今天学习《失街亭》的东风，把握《导读》的精髓，一起走进这部经典，去发现更多的精彩！

　　（五）板书设计 ：

　　从《失街亭》看《三国演义》

　　——《三国演义》导读

　　读战争 艺术性

　　读人物 （交相辉映）

　　读人品和智慧 思想性