十几减9的退位减法教学设计

　　十几减9的退位减法教学设计 篇1

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10～12页“十几减9的退位减法”。

　　教学目标

　　1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自己得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。

　　2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。

　　3．培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点

　　让学生理解应用十几减9的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

　　教具准备

　　有数字的锁、开锁的9加几卡片、卖气球和套圈游戏的课件。

　　学具准备

　　20根小棒。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．师：“小朋友，你们想去数学乐园玩玩吗？那我们得先打开这些锁。”组织学生一起玩开锁游戏。（用9加几的口算卡片开标有得数的锁。）

　　2．开火车：9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝12

　　9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝14

　　9十（ ）＝15 9＋（ ）＝16

　　9＋（ ）＝17 9＋（ ）＝18

　　二、新课学习

　　课件演示：卖气球（一个阿姨正在卖气球，有两个小朋友买了9个气球）。

　　师：“小朋友，看了刚才的录像，你知道什么？你能提出一个问题吗？”

　　让学生自由设问。根据学生的回答，教师在屏幕上

　　出示问题：还有多少个？

　　师：“那小朋友们能列出一个算式解决这个问题吗？”

　　抽学生列式。（板书：15－9）

　　师：“我们怎么算15－9呢？请同桌的小朋友讨论讨论，还可以借助小棒摆摆。”

　　学生分组活动，教师积极参与。

　　组织学生汇报交流。让学生介绍自己的算法，能用小棒演示的由学生自己到讲台演示。教师再根据学生的回答，依次用屏幕展示各种方法的图示和算法。最后，一起展示不同算法。

　　师：“小朋友想了这么多的方法，每种都很不错。小朋友们，你最喜欢哪一种？”

　　让学生充分发表意见。

　　师：“大家请看──”

　　课件演示：套圈游戏（三个小朋友一起做游戏，套圈的小朋友说：“我有14个圈，看我能套中几个？”说完便开始套，其余两个小朋友在旁边加油。套完后，数出没套中的个数。套圈的小朋友提出问题：“聪明的小朋友，请你帮我算算套中了几个？”）屏幕出示问题“套中了几个？”抽学生列式。（板书：14—9）

　　师：“请你先自己算算，再把你的算法说给同桌的小朋友听听。”在学生同桌交流的基础上请一些学生汇报，说说算法。

　　（师板书：“14一9＝5）

　　师：“现在请大家动动手，算一算14—9，13—9， 12—9，用手势表示，并说说算法。”

　　师：（生观察算式），有什么发现？

　　让学生自由发言，教师总结：这两个算式都是十几减9的退位减法（揭示课题并板书：十几减9）。

　　三、游戏练习

　　1．完成“做一做”的第2题。

　　让学生自由圈，然后展示，说说不同的圈法。

　　2．计算比赛，完成“做一做”的第3题。待学生完成后，座位临近的小朋友先互相检查，再全班订正。

　　3．送信游戏。

　　分组依次让学生到信箱投信。每组投完后，请大家一起检查对错，教师作出评价。

　　四、小结

　　师：“小朋友，今天我们游览了数学乐园，从游戏中学会了计算十几减9的退位减法。那你能用今天学习的计算方法计算十几减8、7、6吗？请小朋友试试看。”

　　几点说明

　　“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了lo以内的加减法，20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

　　本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例l提供了丰富的教学资源供教师选择，体现了算法多样化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题、解决问题的能力。

　　本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。

　　一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化

　　教师首先用课件出示卖气球的过程，这一情境非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受情境的基础上，让学生自己设问，提出“还有多少个”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”，把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

　　二、培养学生根据实际情况提出数学问题、解决问题的能力

　　培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自己提出问题有一定难度。因此，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节，培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　三、交流合作，学会选择

　　在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之间，必定有一些是比较简单或比较适合自己的，引导选择恰当的方法。

　　三、呈现方式多样，体现趣味性

　　本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣，真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

　　本课教学是从儿童的.生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

　　此外，我们在教学中要注意以下几个问题。

　　1．处理好算法多样化与最优化的关系，允许学生采用不同的方法，体现算法多样化。

　　2．学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

　　3．本课是十几减9的第一课时，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。

　　十几减9的退位减法教学设计 篇2

　　教学目标：

　　A：知识技能性目标：

　　1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　B：过程性目标

　　1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。

　　2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

　　3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、经历探讨计算方法的过程

　　2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

　　教具学具准备：课件、20根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习引入，激发兴趣。

　　孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

　　创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。

　　二、探索方法，解决问题。

　　1、引导观察，提出问题：

　　出示P11——P12的主题图。

　　这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

　　师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）

　　师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？ 请大家读一读。

　　师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？

　　让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。

　　2、小组交流，探究算法。

　　师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

　　对学生进行算法的指导。

　　15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

　　给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

　　3、集体汇报

　　师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）

　　算法一：9+6=15 15-9=6

　　算法二：10-9=1 1+5=6

　　算法三：15-5=10 10-4=6

　　算法四：15-10=5 15-9=6

　　新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。

　　4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

　　5、应用方法：

　　过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的'小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！

　　数一数，这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？

　　谁有办法很快知道有几个没套中？

　　三、课间活动

　　孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

　　四、巩固练习

　　过渡：轻松之后，咱们继续学习。

　　1、例1

　　请把书翻到第12页，请孩子们自己学一学例1：看一看，想一想，填一填。

　　师：书上画的风车图是什么意思？这两个小朋友用什么方法计算12-9的？他们俩你喜欢谁的方法？

　　过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！！

　　2、做一做

　　第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的？板书：11-9=2。16-9=7等于几？

　　第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。

　　3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

　　五、游戏：

　　过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

　　六、回到主题图

　　刚才在游乐园里，我们去看了卖气球，又去看了投圈，孩子们一定还发现了好多数学问题，请下来后再仔细观察书上得第10页和11页，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

　　创设情境，引导学生发现问题，探究解决问题的办法，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，让学生体验学习成功的乐趣。