蚯蚓教学设计

蚯蚓教学设计1

　　【教学目标】：

　　1．激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。

　　2．培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人。

　　3．在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本——《蜘蛛的日记》做下铺垫。

　　【教学重点】：

　　让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中了解一些有关蚯蚓的知识，喜欢阅读。

　　【教学难点】：

　　把握时间，在40分钟内导读一本书。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入：

　　1．师：同学们，今天我们要去认识这条特别的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板书：蚯蚓。

　　2．师：小小的他生活着地球的某个角落里，他没有手没有脚，你想过他是怎样生活的吗？今天我们要来读一本非常有趣的绘本《蚯蚓的日记》补充板书：蚯蚓的日记

　　师：哇，蚯蚓也会写日记，你见过吗？你想知道蚯蚓更多知识吗？那就要好好来读读这本书。

　　读一本书首先要从封面看起，请看大屏幕。

　　3．出示封面

　　（1）师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。

　　（蚯蚓用尾巴卷住巨大的铅笔在写日记。瓶盖，蘑菇，酱色的泥土，巨大的叶子便是他的书房。红底黑点的瓢虫也想偷看日记）

　　（2）师：老师还关注到了上面的一行文字，它告诉我们这本书是美国作家（朵琳、克罗宁）写的，是（哈利、布里斯）画的，是（陈宏淑）翻译的。

　　二、读第一篇日记：互学本领

　　师：蚯蚓的日记真的是太有趣了，还记得他的好朋友吗？有一次，他们还互相学本领呢……还是不多说了，让我们看看他的日记吧。

　　生看日记，再师生合作读。

　　师：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也写了一篇自己的日记。一开始，你觉得蚯蚓会对蜘蛛说些什么呢？

　　生（预设）：我很害怕。这太简单了。这可难不倒不我。

　　于是他就一步一步地爬上了大树。突然——蚯蚓被吓得……（看图说话）出示句子：蚯蚓被吓得……

　　师：他们俩都互相学对方的本领，可是都学会了吗？生：没有师：这是为什么呢？

　　生（预设）：因为每个人都有自己的特长。尺有所短，寸有所长。

　　师：蚯蚓把和好朋友之间发生的事情，也写成了日记。板书：朋友间学本领

　　三、读第二篇日记：被老师批评了

　　师：咦？这蚯蚓小弟还爱吃回家功课啊？这事还得从4月15日那天说起。今天我忘记带午餐——

　　师：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生从图片中寻找答案。

　　师：其实蚯蚓以土壤中腐烂的生物体为食，进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱们的蚯蚓小弟饿得实在不行了，就把自己的回家功课给吃了。这真是太有意思了。咱们一起来读读吧。

　　指导读好：实在是太

　　师：你看，蚯蚓小弟背后站着他的老师，再仔细看看老师的面部表情，她心情如何？

　　生（预设）：她好生气。她都皱起眉头来了。她似乎要批评蚯蚓了。

　　师：是啊，结果正如你们说的，蚯蚓小弟被狠狠地批评了，而且还被罚抄了10次。一起读读吧。

　　师总结：被老师批评了，蚯蚓小弟就把这件事写成了一篇日记。看来，咱们平时也可以将课堂上发生的事情写进日记里。板书：校园里被批评

　　四、读第三篇日记：讲礼貌

　　师：让我们再来看看5月1日发生了什么事？生自由读日记。

　　师：看着那长长的队伍，咱们的蚯蚓小弟在那站了一整天。这一天，他都干什么了？

　　生：他在向蚂蚁们打招呼问好。

　　师：为什么他要向每只蚂蚁问好呢？

　　生：因为爷爷教育他要做一条有礼貌的蚯蚓。

　　师：是啊，今天一大早，蚯蚓出门遇到正在搬食物的蚂蚁队伍，他就向第一只蚂蚁问好。

　　出示句子，问：蚯蚓对怎样的对第1只蚂蚁说呢？

　　指导用开心，快乐的语气读好第一次问好：早安，见到你真高兴。

　　师：队伍里的蚂蚁很多，可蚯蚓一直站在那儿不停的问好，如果你是那条蚯蚓，你觉得此时的你会怎样地向第600只蚂蚁问好呢？

　　生：很累，非常口渴，

　　指导学生用筋疲力尽的语气去读这句话：早安，见到你真高兴。思考：到了第600只蚂蚁的时候，还是如此问候吗？

　　师：那么多只蚂蚁，蚯蚓小弟终于都打过招呼了，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？

　　生（预设）：（勤劳有礼貌，能坚持不懈的可爱可笑笨笨的傻乎乎的）

　　师：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？

　　生（预设）：（a、我会放弃，然后转头离开。b、我会大声的喊：勤劳的蚂蚁们，大家好！）

　　师：看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法，所以他站了一整天，真的是累极了。不过回家后，他把这件事写成了日记，看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。板书：生活中讲礼貌

　　五、读第四则日记：嘲笑姐姐

　　师：蚯蚓还写了关于他自己家里的事情！姐姐喜欢照镜子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，结果被妈妈批评了。板书：家庭里姐姐爱臭美

　　出示图片，生自由读。提问：妈妈为什么不这样想呢？

　　生（预设）：a、可能妈妈也是女孩子，她也爱美。b、可能妈妈也做过同样的事。c、可能妈妈很爱自己的女儿。

　　师：同学们说的都有可能。其实蚯蚓的头和尾巴是不一样的，咱们仔细观察这幅这幅图，图里藏着什么秘密吗？

　　师：这叫环带，不是很明显，有环带的那端是蚯蚓的头部。所以图片藏着很多秘密，平时看绘本的时候要多留心观察，慢慢欣赏，也许你会得到更多知识。蜘蛛听了这件事后，回去也写了日记。但还没写完，请同学们帮他补好。

　　展示学生写的比较好的日记，并一起修改。制作小绘本

　　师：利用两张张美术纸就可以做成一本小小的绘本。配上图画，写上优美的文字，相信你也会是个成功的小作家。

　　六、全文总结

　　师：今天，我们学习了四篇蚯蚓的日记，他分别写了学校里的被老师批评的事，生活中爷爷叫他要有礼貌，朋友间互相帮助，互相学本领，家庭里有个爱美的姐姐……

　　你喜欢这只蚯蚓吗？你喜欢这本书吗？今天的读书会快乐吗？读书就是件快乐的事情，课后，大家再去读读这本书，可以和同学，也可以和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐一起享受读书的快乐！

蚯蚓教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。

　　2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。 3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

　　教学重难点：

　　通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

　　教学准备：

　　几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜

　　教学过程：

　　一、新课导入，引出蚯蚓

　　1、引出蚯蚓

　　师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（ppt）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？

　　生：蚯蚓。（揭题板书）

　　2、学生对蚯蚓的了解

　　师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

　　生：没手没脚、把土松、细细长长？？

　　师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？

　　生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）

　　二、新课展开

　　师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？

　　生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

　　师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）

　　你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

　　预设情景：

　　生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛

　　师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？

　　生：亲眼观察

　　师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？

　　生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？

　　师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1认真观察，仔细记录2轻拿轻放，不能伤害3相互合作、相互讨论

　　现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

　　师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。

　　（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。

　　预设情景：

　　生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵

　　生2：我看到蚯蚓身上的环带

　　生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？

蚯蚓教学设计3

　　教学目标：

　　1、让学生知道蚯蚓的形态结构、生活环境和所吃食物等；

　　2、使学生能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法进行观察

　　3、培养学生的合作与交流精神，教育学生要珍爱生命。

　　教学重点：让学生理解蚯蚓的基本习性。

　　教学难点：通过对蚯蚓习性的观察，培养学生了解观察事物的能力。教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜等。

　　教学过程：

　　1、引入活动。

　　教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”“蚯蚓平时都吃什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

　　2、提出问题和选择适合自己研究的问题。

　　探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。

　　3、观察蚯蚓的“家”。

　　关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感

　　官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。

　　4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“脚”在哪和蚯蚓呼吸等问题。

　　蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土吗？蚯蚓是靠什么来运动的？蚯蚓像人一样需要呼吸吗？让学生回忆之前户外的观察，通过感官的认识抽象出蚯蚓的真实生活。

　　5、交流与总结。

　　结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结蚯蚓的基本习性，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，教师不要代替他们作出结论。

　　6、最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。

蚯蚓教学设计4

　　教学目标

　　1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

　　2、蚯蚓能对外界的刺激发生相应的反应，如对外力的反应、对水的反应。

　　3、喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。

　　教学准备

　　每组几条蚯蚓、放大镜、一只浅水碟、一张白纸小棍

　　教学设计

　　（一）谜语引入

　　上课前咱们先猜一猜，读，是什么？（看见过蚯蚓吗，你对它有哪些了解？）昨天我们布置了去寻找蚯蚓，你找到了吗，在哪里找到的？你对他有哪些了解？

　　今天蚯蚓也来到了我们的课堂，让我们欢迎他们。通过今天我们对蚯蚓的细致观察，可能你会发现更多有趣的现象。（二）实验1：蚯蚓的身体和运动

　　1、在认识《蜗牛》一课时，我们探究了关于蜗牛的哪些方面的问题？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的问题？（板书边板书边回忆蜗牛的运动，食物等）

　　2、认识一个人首先看他长什么样。怎么就首先看看蚯蚓是什么样子的，他是怎么运动的'。

　　3、你会观察吗，你有什么好办法？

　　（板书

　　看：形颜色大小

　　摸：软硬

　　听

　　闻）

　　还可以借助一些东西观察，比如：棍碰放大镜

　　观察的顺序可以是：

　　然后我们把自己的发现真实地记录。组长领记录表。

　　4、看记录表的要求，你能抓哪些是关键词。（可以画图，标注各部分名称真实）

　　5、请男士将蚯蚓轻轻放在白纸上，开始观察。

　　6、学生观察，教师巡视纪律，指导记录。10分钟

　　7、展示：看一生画的蚯蚓。画得很细致。有哪几部分，跟你标注的一样吗？两端很相似，怎样区分头尾？环带有什么用吗？可以繁殖。

　　8、怎样运动的？跟蜗牛一样吗？可以动作模仿。伸缩运动

　　9、还有什么发现吗？对刺激有反应、

　　（二）实验蚯蚓的反应

　　1、蚯蚓会游泳吗？猜一猜有什么反应。

　　2、试一试，请女生轻轻将蚯蚓放在水中，看有什么反应。（不用担心，他不会伤害人。勇敢）

　　3、有什么反应？他可能会说：由此可看出：

　　4、观看一段视频。现在你知道蚯蚓为什么要爬出来了？

　　（四）课外延伸今天我们一起研究了蚯蚓的外形、运动以及反应，可是还有许多问题没有解决，你有什么办法？（饲养，观察，记录，交流）

蚯蚓教学设计5

　　一、教材分析

　　1、单元概述：

　　本单元共有《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》三课，在开门课《认识自己》的基础上，以动物、植物为研究对象，培养学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易与对身边的事物产生兴趣，因此安排了学生对周围的生物进行研究。通过学生对动物和植物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的方法，从而引起学生多学习科学课的深层次的认识。

　　2、本课概述：

　　本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。

　　二、教材分析：

　　蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工

　　具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。

　　三、教学设计思想：

　　本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标

　　1、能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。

　　2、能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性。

　　3、能对观察结果进行记录。

　　二、能力目标：

　　1、能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。

　　2、掌握观察小动物的方法。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　1、在小组实验中愿意和其他同学在一起完成。

　　2、培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。教学重难点：

　　1、观察蚯蚓的外部特征，组织学生交流讨论。

　　2、引导学生学会观察的方法。

　　材料与工具：

　　蚯蚓直尺放大镜线绳纸玻璃纸盒湿土干土餐巾纸筷子课前活动：让学生猜谜语，教师和学生互动（课件展示）。（老师听说我校的学生个个聪明伶俐，上课特别爱回答问题，今天我要亲身的体验一下，看看你们的精彩表现。现在我来考考你们。）课件出示各种谜语，学生猜谜语。大家真的很聪明，老师这还有一个比较难的谜语，看谁能猜出来。课件出示，学生猜出是蚯蚓。那咱们看看是不是蚯蚓（课件出示蚯蚓的图片），噢，真是！他们可真聪明！

蚯蚓教学设计6

　　教学目标：1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。 2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。 3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

　　教学重难点：通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

　　教学准备：几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜教学过程

　　一、新课导入，引出蚯蚓1引出蚯蚓

　　师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（ppt）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？

　　生：蚯蚓。（揭题板书）

　　2、学生对蚯蚓的了解

　　师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

　　生：没手没脚、把土松、细细长长？？师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）

　　二、新课展开

　　师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？

　　生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

　　师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）

　　你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

　　预设情景：

　　生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛

　　师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？生：亲眼观察

　　师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？

　　生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1认真观察，仔细记录2轻拿轻放，不能伤害3相互合作、相互讨论

　　现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

　　师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。

　　（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。

　　预设情景：

　　生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带

　　生3：我看到蚯蚓有嘴巴

　　生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）

　　师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？

　　生：是环带

　　师：那环带离口近还是离肛门近？

　　生：1离口近2离肛门近

　　师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有

　　8、9节，而离尾还很远呢

　　师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）

　　学生表演各种动作，给予肯定的评价。

　　环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）

　　师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。

　　师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。

　　（教师找几本环带位置画错的）

　　师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记录在小字条上

　　预设情景：

　　生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。

蚯蚓教学设计7

　　教学目标

　　1、动物生活需要一定的环境条件。

　　2、掌握对比实验的方法。

　　3、体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

　　教学重点

　　设计对比实验。

　　教学难点

　　在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　教学准备

　　剪掉一半盖子的长方形盒子、盘子、蚯蚓、干土、湿土、小木棒。

　　教学过程

　　（一）联系生活，激趣导入

　　1、同学们，课前老师交给大家一个任务，寻找大自然中的蚯蚓，你们找到了吗？

　　2、你是在哪里找到的？

　　3、推测：蚯蚓喜欢怎样的环境？为什么这么认为？（根据学生交流板书）

　　（二）质疑猜测，实验验证蚯蚓喜欢的环境

　　1、蚯蚓真的喜欢你们猜测的那种环境吗？我们可以用实验来验证你们的猜测是否正确。

　　2、湿润和阴暗是两个不同的条件，我们可以用两个实验分别来验证。

　　3、小组讨论：蚯蚓真的喜欢湿润的环境吗

　　（实验一蚯蚓喜欢湿润的还是干燥的环境）

　　4、全班交流：

　　1）你们准备怎么做？

　　2）提示：营造两种不同的环境让蚯蚓自己去选择3）需要哪些材料？4）你们觉得这样做好不好？为什么？5）有需要改进的地方吗？6）同时放几条蚯蚓？

　　7）相同条件是什么？不同条件是什么？

　　5、同学们的设计方案真好，为了让大家更好地完成实验，老师再给大家一些小提示。

　　ppt：注意点

　　1）轻声实验，蚯蚓的胆子比较小，做实验的时候同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。

　　2）中途不要打开或者移动蚯蚓3）及时记录（出示实验表格）

　　6、实验过程中请大家注意这些要求。每组派两位同学来领取实验材料。（师分发实验材料）

　　7、小组实验。

　　8、请同学们把实验器材放到桌肚里，在等待实验结果的时候我们一起来交流下一个实验吧。

　　9、小组讨论：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

　　10、交流：1）你们准备怎么做？2）需要泥土吗？3）相同条件和不同条件4）出示教师准备的器材：剪掉一半盖子的盒子

　　为什么盖子的面积光亮的地方少黑暗的地方多？5）实验中需要注意些什么？

　　11、小组实验

　　12、同学们，在等这些蚯蚓做出选择时我们先来看看第一个实验的结果吧、

　　13、记录员到讲台上记录

　　14、交流：从这些数据中我们能发现什么？为什么？

　　15、我们再来看看第二个实验的结果吧，观察完以后到讲台上来记录自己的实验结果。

　　16、交流：从这些数据中我们能发现什么？为什么？

　　17、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓喜欢怎样的生活环境？

　　（三）了解蚯蚓的作用

　　1、了解了蚯蚓喜欢的环境，那你们知道蚯蚓对人类有什么帮助吗？（生交流师归纳）

　　2、同学们知道的还真不少，我们一起来看看。

　　3、蚯蚓对人类的生活有这么大的帮助，所以我们应该爱护蚯蚓，让它们为人类做更多更大的贡献。今天咱们请来做实验的这些蚯蚓，实验完后应该怎么办呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有爱心的好孩子。

　　（四）知识拓展

　　1、同学们，蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方。其他动物都喜欢这样的环境吗？

　　2、企鹅生活在哪里？它身体的哪些特征适应了这个环境？

　　3、狼生活的环境是什么样的？它身体的哪些特征适应了这个环境？

　　4、总结：每一种动物都有自己的家，我们要做动物的好朋友，保护好他们的生存环境，如果同学们还想了解更多的动物和他们的生存环境，可以课外查一查资料，或养殖观察，了解它是怎样适应环境的。

　　板书设计：

　　蚯蚓的选择

　　潮湿

　　干燥？阴暗

蚯蚓教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。

　　2、尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。

　　3学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。

　　一、与蚯蚓的初识

　　1、出示封面，读题、观察、猜测师：这可能是一本怎样的书？说依据

　　2、质疑

　　师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？

　　二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓

　　1、学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。

　　2、聊聊蚯蚓的日记

　　①对蚯蚓男孩的第一印象作评价师：你觉得蚯蚓男孩

　　你是从

　　②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价师：你觉得蚯蚓男孩的日记

　　③进一步认识日记，完成蜘蛛图师：日记可以写的事情？

　　3、复读《蚯蚓的日记》

　　①边读边思

　　师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。

　　②两两分享

　　③集体交流我读到

　　三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记

　　1、在故事中寻找自己的影子

　　①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？

　　②交流

　　③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？

　　2、欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。

　　3、加封面和封底

　　师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？

蚯蚓教学设计9

　　教学目标：

　　1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。

　　2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。

　　3、喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

　　教学重难点：

　　通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

　　教学准备：

　　几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜

　　教学过程

　　一、新课导入，引出蚯蚓

　　1、引出蚯蚓

　　师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（PPT）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？

　　生：蚯蚓。（揭题板书）

　　2、学生对蚯蚓的了解

　　师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

　　生：没手没脚、把土松、细细长长？？

　　师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？

　　生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）二、新课展开

　　师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

　　师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

　　预设情景：

　　生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛

　　师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？

　　生：亲眼观察师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？

　　师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1、认真观察，仔细记录2、轻拿轻放，不能伤害3、相互合作、相互讨论现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

　　师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）

　　师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。预设情景：

　　生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带生3：我看到蚯蚓有嘴巴

　　生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？

　　生：是环带师：那环带离口近还是离肛门近？

　　生：1离口近2离肛门近

　　师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有8、9节，而离尾还很远呢

　　师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）学生表演各种动作，给予肯定的评价。环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）

　　师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。

　　师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。（教师找几本环带位置画错的）

　　师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记录在小字条上

　　预设情景：

　　生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？

　　师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。（注意时间把握在30秒内）观察完后叫同学把蚯蚓放回培养皿中

　　活动小结：总结身体反应和外界反应新课结束

　　师：最后我们来欣赏一段蚯蚓的视频，看了视频了解和发现了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2对农业的生产很有作用。