微生物学教学设计模板

微生物学教学设计模板

　　1教材分析

　　“神奇的微生物”一节内容涉及了2个重要概念，即“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”以及“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要”。本节内容是前面所学的生物分类内容的延续，对学生更好地学习生物分类及生物多样性有至关重要的作用。同时，本节内容在社会生产实践中还具有不容忽视的重要地位。在本节课中，笔者主要给学生介绍了神奇的微生物中细菌的相关内容。教学时，笔者应采用图文并茂的方式将细菌的结构及特征阐述清楚，另外还要注意引导学生关注细菌与环境及人类的关系。

　　2学情分析

　　微生物虽然个体微小，难以用肉眼观察到，但是学生在日常生活中经常遇到微生物相关的产品、视频等，对微生物有一定的了解，只是对微生物的种类、名称、结构等所知不多。教学时，教师应注重联系生活实际，给学生逐步传递微生物的相关知识。

　　3教学目标

　　3.1知识目标

　　描述细菌的主要特征；举例说出细菌与人类生活的关系。

　　3.2能力目标

　　能通过互联网收集整理有关细菌的信息资料，能进行生物学观察和探究。

　　3.3情感、态度与价值观目标

　　在探究学习中，具备合作意识和严谨求实的科学态度；形成关爱健康的情感；树立事物都是一分为二的辩证观点。

　　4教学重、难点

　　4.1教学重点

　　描述细菌的主要特征；举例说出细菌与人类生活的关系。

　　4.2教学难点

　　描述细菌的主要特征及它们与人类生活的关系。

　　5教学过程

　　5.1创设情境，引发思考

　　教师展示“手”的图片，导入新课，引发学生思考：“我们的手干净吗？”利用“舒肤佳肥皂”广告视频小结答案：人们的手不干净，上面有很多看不见、摸不着，必须使用显微镜才能观察到的生物。这样由此引出本节课的课题“神奇的微生物（第1课时）”。同时，给学生介绍微生物的特征：结构简单、体积很小及微生物的分类（细菌、真菌、病毒），并告诉学生将主要学习细菌的相关内容，学习形式是游戏闯关。

　　5.2模型建构，形象直观地了解细菌结构

　　首先，教师让学生看图说话，使学生了解细菌主要分为球菌、杆菌和螺旋菌。然后让学生自主学习细菌的主要结构及功能。并请学生将黑板上的细菌挂图各部分结构“贴一贴”，将各部分结构名称在挂图上通过贴纸的形式标示出来。

　　教师展示植物细胞结构图，请学生回顾植物细胞基本结构。并要求学生利用红色贴纸将细菌细胞和植物细胞相似结构标示出来，用黄色贴纸将植物细胞、细菌细胞不同之处标示出来。通过让学生上台贴细菌各部分结构名称以及比较细菌和植物细胞区别，使学生了解细菌和动、植物细胞的`本质区别是“没有成形的细胞核”。

　　教师详细讲解植物细胞核和细菌核质区别：细菌细胞没有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜包被。像细菌这样的细胞称为原核细胞，由原核细胞组成的生物称为原核生物。然后，告诉学生，有些细菌还有荚膜和鞭毛。

　　最后，学生小组合作，建构模型，更形象直观地了解细菌的各部分结构及功能。在学生建构模型之前，教师先展示校生物兴趣小组的学生制作的模型照片，指导、开拓学生思路。选取几个学习小组展示他们的细菌模型，并介绍各部分结构的功能。

　　5.3阅读资料，获取正确信息

　　教师给出痢疾杆菌和枯草杆菌图片及它们的相关资料，请学生从资料中找出关键信息，得出：痢疾杆菌是营寄生生活的细菌，枯草杆菌是营腐生生活的细菌结论。设计意图：培养学生从资料中获取正确信息的能力。

　　5.4学生调查，透过现象看本质

　　课前，学生分小组进行调查“细菌对环境的影响”。学生分组调查时，小组成员要明确分工，共同合作调查。每组学生根据自己调查时观察到的现象进行资料收集，分析原因，最后得出结论。上课时，每组组长对本组调查过程及结果进行汇报：细菌是大地的“清洁工”。地球上动、植物的遗体主要被腐生细菌分解为二氧化碳和无机盐，而二氧化碳和无机盐又是绿色植物制造有机物的原料。

　　设计意图：教会学生科学的调查方法，同时，培养学生合作学习，收集、整理、分析资料的能力。

　　5.5收集资料，表演汇报

　　学生课前分小组收集细菌与人类关系的资料，并整理这些资料，在课堂上以表演的形式汇报。设计意图：教师利用多感官教学，让学生留下深刻的印象。

　　5.6知识冲浪，检测学习效果

　　教师提出问题：

　　①说说细菌和前面所学的动、植物细胞最主要的区别是什么？（细菌细胞没有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜包被，这种细胞属于原核细胞）

　　②如果自然界中的各种细菌突然都不存在了，将会出现什么现象？（可从细菌对环境和人类的影响方面作答）

　　5.7课外拓展，开拓学生思维

　　教师要求学生撰写科学幻想报告，以“细菌对未来环境产生的影响”为主题，题目自拟。

　　6教学反思

　　由于微生物个体微小，人类肉眼无法观察，导致这节课的内容会比较抽象，给教学带来了一定的难度。传统的教学方法不足以充分调动学生的积极性，因此，本节课，笔者采用了多媒体教学、贴图教学、模型教学等手段，力求让学生成为学习的主体并轻松地获得知识。但是，在这节课的模型教学时，由于学生的动手能力不尽相同，所以教师需要合理控制好时间。同时，在教学过程中，教师要善于抓住时机对学生进行情感教育，树立学生正确的价值观，并提高他们的科学素养。