初中七年级语文下册《神奇的纳米》教学设计

初中七年级语文下册《神奇的纳米》教学设计

　　[教学目标]

　　1.理清作者思路，掌握文章主要内容。

　　2.了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。

　　3.探索认识文物的规律，树立科学的探索观。

　　[教学重点]

　　抓关键句子，理清文章结构及内容。

　　[教学难点]

　　一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。

　　[教学安排]

　　1.两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。

　　2.学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。

　　3.初步懂得科普文的语言特点。

　　4.课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、作者简介：

　　仇春霖，当代作家，教授。(笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。)

　　二、题目解说：

　　“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”则给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，揭示事理。

　　有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?

　　[请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导]

　　三、学生朗读课文，初步整体感知

　　①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。

　　②交流合作：本文主要内容是什么?

　　[学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?

　　[本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1-3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。]

　　四、讨论、探究

　　①“古人”为什么对“甘露”如此神化?

　　[要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝]

　　②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?

　　[本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]

　　③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?

　　[蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的.知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。]

　　五、小结

　　第二课时

　　六、交流信息

　　①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。

　　②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。

　　七、教师小结

　　①先请学生按小组上交结论，全班交流。

　　②教师适当小结：a.关于蚜虫分类;b.关于蚜虫形态及生活习性。

　　②同时整理有关蚂蚁的相关知识。

　　[选择与蚜虫有关的资料交流]

　　一、分组探究

　　①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?

　　[学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可]

　　②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?

　　[学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。]

　　二、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。

　　[学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：①生动动形象，具有趣味性;②用词准确;③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。]

　　三、小结、扩展

　　①教师小结学习本文的心得;②以作业扩展学生视野：课后一、三。