语文《只有一个地球》公开课教学设计

语文《只有一个地球》公开课教学设计

　　【教学目标】

　　１、理解本课１０个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　２、有感情的朗读课文。

　　３、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　４、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　【教学重难点】

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　【教具准备】

　　教学挂图。

　　【课前准备】

　　搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、导入新课，初读课文

　　（课件展示地球美丽的面貌。）

　　孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

　　１、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。

　　２、把课文读正确、通顺、流利。

　　评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识。

　　二、熟读课文

　　１、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

　　（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。）

　　２、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

　　３、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

　　４、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

　　评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。

　　三、重点练习，品读感悟

　　１、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲：

　　⑴ 首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

　　⑵ 让学生感悟地球是渺小的。

　　⑶ 教师先演示──地球在太阳系中运行的`情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

　　评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。

　　２、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

　　３、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果：

　　⑴ 请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球？

　　⑵ 是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

　　① 理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

　　② 指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气。）

　　③ 理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

　　⑶ 知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

　　⑷ 教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

　　⑸ 看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

　　（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎。）

　　评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。

　　四、布置作业

　　进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

　　〖板书设计

　　只有一个地球

　　美、小

　　自然资源有限

　　不能移居别处

　　精心保护地球

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、复习巩固

　　１、同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

　　二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”

　　１、让学生自由读文，你明白了什么？

　　２、引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

　　讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

　　（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落。）

　　评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。

　　３、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　４、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：

　　精心保护地球，造福子孙后代。

　　还大地绿色，让天空蔚蓝。

　　人人齐动手，保护大地球。

　　为了生存，保护地球。

　　除了脚步印，什么也别留下。

　　孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

　　评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。

　　三、阅读课文最后两个自然段

　　１、读后讨论：

　　遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

　　地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

　　２、学生交流、汇报。

　　３、教师小结：

　　全班齐读最后一个自然段。

　　四、有感情的朗读课文

　　五、布置作业

　　１、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

　　２、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

　　〖板书设计

　　只有一个地球

　　自然资源类别、具体特点、人类破坏行为、造成后果

　　【评与思】

　　该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。

　　有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学，资源更丰富快捷，相信孩子的体验会更深刻。