芭蕉花教学设计

芭蕉花教学设计

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识生字，重点指导“袖、掐 ”的字形。通过做动作理解“托、掐”等动词的意思。

　　2 、以“爱”为主线，抓住重点词句体会哥俩与父母之间的深厚感情。

　　4、通过情景设想使学生懂得如何正确表达爱。

　　教学重点、难点：

　　通过学习课文重点词句，体会哥俩对母亲的爱。

　　教学过程：

　　一、看图读句，揭示课题。

　　１、出示芭蕉图

　　师：瞧这是什么？（学生字“芭蕉”）。

　　（1）朗读句子，学习生字“株”。

　　师：这有一句描写芭蕉花的句子，谁会读？

　　出示：院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。（学生读准字音，读通句子）

　　（2）介绍芭蕉花的药用价值，随机学习生字“晕”。

　　（随机板书“治头晕”，“晕”字复习整体认读音节、读字连词）

　　２、出示课题，齐读。

　　师：今天这篇课文就是围绕芭蕉花讲述了一个感人的故事。

　　（说明：看图理解词句，形象直观，为下文的学习做好铺垫。）

　　二、通过预习反馈，整体感知课文，练习说话。

　　１、回忆故事，说说人物组成。（老师根据内容板书：我和哥哥、父母）

　　２、读课文，说说我和哥哥做了些什么，父母又怎么样呢？（随即板书：摘、生气、训斥）

　　生根据板书自由练习说说课文内容。

　　3、质疑：为什么父母要生气呢？

　　（说明：这一板块的教学重在引导学生整体了解故事内容的基础上，借助板书的提示进行连贯表达的训练，并非要求学生概括故事的主要内容。因此，评价的重点应在于学生表达时的规范、连贯与语言表达的不同顺序上。）

　　三、抓重点词句，深入品读2、3节，感受哥俩与父母之间的深厚感情。

　　师：让我们穿越时光隧道，回到作者的童年，去看看当时他们当时究竟是怎样摘到那朵芭蕉花的？

　　１、自读2、3节，划出描写哥俩发现芭蕉花后怎么做的语句？

　　（交流出示相关句子，学生字：托、袖、捧）

　　2、出示第一段文字，圈出哥俩的动作，体会摘花的不易。

　　1) 如何摘到芭蕉花的？圈出哥俩的动作；

　　2) 动作理解托与掐，从而体会摘花的不易。

　　3) 通过“欢喜”一词指导朗读句子。

　　4) 如何把芭蕉花像珍宝一样带回家，便读边用动作演示。

　　5) 从哥俩的心情和行为中你感受到什么？（讨论交流体会哥俩对母亲的爱）

　　(这一板块的教学，教师对学生交流发言时的评价非常重要，一定要紧紧扣住孩子对母亲的爱这一主题。)

　　说明：1、二年级学生对词句的深入品读有困难，通过圈重点词，做动作等方式引导学生更深入地去感受文字所蕴含的情感，不仅符合了二年级学生的认知水平从而降低了学习的难度，也活跃了课堂气氛使学生自然而然地走进了课文。

　　2、通过反复朗读及板书提示为后文练习说话做好准备。

　　6) 小结：我们当时之所以那样兴奋，那样喜出望外，是因为我们的心中满溢着对母亲的爱，让我们一起再来回顾一下哥俩做的一切吧。(引读2、3节部分句子)

　　3、在俩兄弟看来，自己所做的都是为了治好妈妈的病。因而，当妈妈询问芭蕉花哪来时，“我”便照实说了（理解 “照实”）。

　　“照”就是……“实”就是……“照实”的意思就是……。现在你就是文中的“我”，请你参照课文内容或根据板书提示照实说一说。（自由练习，交流）

　　说明：通过情景设计，为学生创设练习说话的机会。

　　５、“我”是那么高兴，那么兴奋，没想到妈妈却十分生气??

　　引读下文，出示第三节部分句子

　　小朋友，文中的哥俩当时不明白，通过对前文的阅读，你认为哥俩有什么不对呢？

　　（哥俩摘的.芭蕉花是别人的，而且在别人不知道的情况下摘的。）

　　6、小结：是呀，妈妈说的“不争气”也就是这点。在父母心中，教会我们成为一个正直的、光明正大的人可要比什么都重要，甚至比自己的命还重要。所以，母亲非常生气，连连叹气??读出父母当时的心情。

　　读到这里，你觉得在父母严厉的责备背后包含着什么？

　　7、引读最后一节：母亲最后没有接受那朵芭蕉花，后来……芭蕉花并不是因为美才留在我的脑海，而是因为我和父母之间的爱才深深地印刻在我的脑海中的。

　　四、想象说话，深化中心。

　　１、故事里充满了爱，可结局却带着深深的遗憾，如果你是兄弟俩，当你们渐渐明白父母心意后，当母亲的头晕病又犯时，你会怎么做呢？

　　2、小结：只要我们注意做事的方式，爱就会给我们带来欢声笑语，就会给我们的家带来幸福和温暖。

　　3、课后兴趣作业：

　　⑴找亲戚：找一找，在本课生字中，还有哪些生字和“芭蕉”一样也属于形声字 。

　　⑵以“过了些年，妈妈的头晕病又犯了”为开头续编故事。

　　说明：将德育目标与语文学习相结合，使学生在想象和续编的过程中，自然地进行自我教育。