《有多少张贴画》教学设计范文（通用三篇）

　　《有多少张贴画》教学设计1

　　一、教材解读

　　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

　　二、学情分析

　　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

　　2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

　　三、教学目标

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1、知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　　2、过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

　　3、情感态度目标：学会用类推的.方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

　　四、教学重点

　　编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

　　五、教学难点

　　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

　　五、课前准备

　　课件，乘法算式卡片

　　六、教学过程

　　一、创设情境、激趣引入

　　今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

　　同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？

　　生：54张。

　　师：你是用什么方法估计的呢？

　　生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

　　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

　　设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

　　二、自主合作、探究新知

　　1、说一说，试一试

　　师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

　　生：一横排一横排的数。

　　师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

　　生：一排6个

　　师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　　1×6=6，一六得六

　　2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　　2×6=12，二六十二

　　3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　　3×6=18，三六十二八

　　4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　　4×6=24，四六二十四

　　5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　　5×6=30，五六三十

　　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

　　生：这五句口诀在学2—5的口诀时学过了。

　　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

　　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

　　生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

　　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

　　生：能，6×6=36，六六三十六。（板书）

　　师：假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

　　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

　　设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

　　师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

　　同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

　　生：6的乘法口诀（板书）

　　师：真棒！请大家齐读口诀。

　　2、找规律

　　师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

　　生1：每道算式都有6。

　　生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

　　生3：都是六个六个的'相加。

　　生4：积小于10口诀中都有“得”。

　　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

　　设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

　　3、记忆口诀

　　小组之间记忆口诀五分钟

　　师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

　　全班一起背诵6的乘法口诀。

　　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

　　三、巩固应用小游戏

　　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

　　生：记住了。

　　师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

　　生：能！

　　游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

　　游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

　　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。

　　2、出示课件中的练习题。

　　设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

　　四、课堂总结

　　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

　　生1：6的乘法口诀。

　　生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

　　生3：6的乘法算式每道算式都有6。

　　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

　　生5：积小于10口诀中都有“得”。

　　师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

　　设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7—9的口诀做铺垫。

　　七、教学反思

　　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

　　1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

　　2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

　　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

　　当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

　　八、板书设计

　　6的乘法口诀

　　1×6=6，一六得六

　　2×6=12，二六十二

　　3×6=18，三六十六

　　4×6=24，四六二十四

　　5×6=30，五六三十

　　6×6=36，六六三十六

　　6×7=42，六七四十二

　　6×8=48，六八四十八

　　6×9=56，六九五十六

　　《有多少张贴画》教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版二年级上册第78~79页“有多少张贴画”

　　教学目标：

　　1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　　2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　　3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　　教学重点：

　　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　初步学会用类推的方法学习新知识。

　　教学方法：

　　自主探究、合作交流。

　　教学准备：

　　课件、学习报告单。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、同学们，今天老师带来了许多贴画，这些贴画是送给那些专心听讲，爱动脑筋，积极发言的同学的，你有信心得到它吗？

　　2、你能看一眼，不用数就知道有大概有多少张贴画吗？

　　二、探究新知

　　（一）填写表格。

　　1、师：让我们边数边整理在表格里，1行有几张贴画？2行有多少张贴画？你是怎么算的？（6+6，2×6，口诀）3行有多少张贴画？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口诀）

　　2、你会接着算吗？把你的结果在这个表格里写一写。咱们比一比谁完成的又正确又快。

　　3、汇报填写结果。

　　（二）观察、圈画。

　　同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？

　　通过观察你发现了什么？（1个6是6；2个6是12，3个6是18）

　　（三）列式计算。

　　1、根据点子图，能列出乘法算式吗？

　　2、如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？

　　（四）编口诀，找关系。

　　1、编口诀。

　　根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编6的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。

　　2、理解意义。

　　（1）看看哪些已经学过了？

　　“四六二十四”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？

　　（2）这几句新口诀什么意思？

　　3、找关系。

　　仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？

　　（五）找方法，记口诀。

　　1、有什么好方法记住这些口诀？

　　2、背诵口诀。

　　3、你认为哪句口诀难记忆？为什么？

　　4、如果当我们计算“6×7=？”时，真的忘记口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？

　　用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？

　　三、运用口诀，解决问题。

　　1、下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。

　　2、课本练一练。

　　四、课堂总结。

　　通过今天的学习你有什么收获？

　　板书设计

　　有多少张贴画

　　1×6=6，一六得六

　　2×6=12，二六十二

　　3×6=18，三六十八

　　4×6=24，四六二十四

　　5×6=30，五六三十

　　6×6=36，六六三十六

　　6×7＝42，六七四十二

　　6×8＝48，六八四十八

　　6×9＝54，六九五十四

　　《有多少张贴画》教学设计3

　　一、教材分析

　　学生已经学习了2~5的乘法口诀，对乘法口诀的意义、怎样编制乘法口诀都有了初步的了解，所以6的乘法口诀的教学可以适度的给学生自主尝试和自主学习的时间、机会。编6的乘法口诀的部分可以交给孩子独立完成；值得注意的是此前从未出现过乘法算式的拆分，对于把几个几拆成几个几和几个几相加是难点，需要多花时间在这个环节的处理上。

　　二、教学目标

　　1. 经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　　2. 能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　　3. 借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　　三、教学重点

　　自主编制6的乘法口诀，6×7的拆分

　　四、教学难点

　　6×7的拆分

　　五、教具准备

　　多媒体课件，口诀卡片，口令卡片。

　　六、教学过程

　　（一）情境导入

　　我们班的孩子听说我要来给你们上课，中午来的时候，他们特意送了一板贴画给我加油鼓劲。（出示贴画）你们能帮我数一数有多少张吗？完成导学单第1题。

　　（二）我会编，我会记

　　1. 为了方便大家观察和计算，我用点子图表示贴画。请你圈一圈，写一写乘法算式和乘法口诀。

　　老师示范、学生独立完成，学生汇报（展台呈现）。

　　2. 你有好办法又对又快的记住这些口诀吗？

　　发现规律、记忆口诀

　　3. 我们一起对口令，三种形式变换。

　　（三）开动脑筋，我能行

　　1、刚才我们学习了用乘法口诀来计算乘法算式，但是淘气在计算6×7的时候却没有用六七四十二的乘法口诀来计算，他想到了一种新的方法。请你观察导学单中的点子图，想一想，填一填，淘气是怎样计算的？

　　学生独立思考，独立完成；学生汇报、生生互动。

　　2、6×7除了刚才的两种拆分方法以外，还有其他的方法吗？

　　学生自主完成，自主汇报。

　　3、现在挑战升级了，刚才我们把6×7拆分成两个乘法算式相加的形式，现在你能把它拆分成三个乘法算式相加的形式吗？请你在第四幅点子图上圈一圈，填一填。

　　（四）巩固提升，我最棒

　　数一数，每个图中有多少个格子

　　（五）课堂小结，我反思

　　今天你学到了什么呢？

　　我们通过圈一圈、填一填，把之间学的知识和今天学的知识联系在了一起。数学知识就是这样环环相扣的。我们应当带着探索的眼光去发现和解决生活中能用乘法解决的问题。希望每一个孩子都能学以致用。