《雪地里的小画家》教学设计（精选五篇）

　　《雪地里的小画家》教学设计1

　　一、学习目标：

　　1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1、课件。

　　2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1、揭示课题

　　(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2、学生自学

　　(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B.圈出你不了解的地方。

　　(2)汇报自学情况自学检查：

　　A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B.请另一学生帮助纠正读音。

　　C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

　　(3)纠音后再次朗读，准备提问。

　　2、提出问题

　　1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　3、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

　　2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题感情朗读。

　　(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　《雪地里的小画家》教学设计2

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　教具准备：课件、生字卡片、图片等。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？

　　（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）

　　问：他们在干什么呢？

　　（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）

　　师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）

　　问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

　　（师相机在黑板上写出问题）

　　（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题）

　　师：大家都很会动脑筋，其中xx问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

　　二、初读课文，主动识字。

　　1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）

　　2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？

　　（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，“认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）

　　3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）

　　师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

　　师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

　　三、赏读课文，扩展想象。

　　（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]

　　1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（xx同学）提的问题‘雪地里的小画家’的答案了吗？

　　请刚才提这个问题的小朋友来说“雪地里的小画家”指的是……？

　　（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。

　　（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）

　　师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

　　师：(小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）

　　（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）

　　2、刚才xx同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

　　（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

　　（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）

　　（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？）

　　生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

　　（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

　　看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）

　　（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）

　　（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

　　师：你为什么把它贴在xx的下面？（生说）

　　师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）

　　（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶”……可以加上动作。

　　评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）

　　（第一句）

　　（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

　　（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

　　（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）

　　（3）指导朗读

　　（第四句）

　　过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）

　　1.师：这些小画家，他们用什么画？

　　2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

　　3．指导朗读。

　　（第五六句）

　　1.在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

　　（1）青蛙为什么不来参加呢？

　　（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

　　（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）

　　师：青蛙为什么没参加？（生反馈）

　　师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）

　　（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）

　　（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟蛇熊刺猬）

　　（生反馈）

　　师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

　　朗读全文

　　1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）

　　2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）

　　总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　四、认字写字，课外作业。

　　（一）认字写字

　　过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）

　　1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

　　（生交流识字方法）

　　2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。

　　2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

　　3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

　　（二）课外作业

　　大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）

　　《雪地里的小画家》教学设计3

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

　　学情分析：

　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

　　教学思路：

　　如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

　　2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

　　3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

　　教学难点：

　　感受小画家的.快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激趣猜谜，揭题导入

　　1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

　　2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。

　　3、齐读课题。

　　设计意图：

　　运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

　　二、朗读儿歌，生字正音

　　1、初读儿歌，读准字音。

　　（1）同桌齐读儿歌。

　　师巡视,检查圈画生字词情况。

　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

　　2、小组齐读词语，读准字音。

　　小组开火车读去拼音词语。

　　3、学习多音字：着。

　　（1）读准词语：睡着。

　　（2）出示句子，判断读音：

　　A、他一躺下，就睡着了。

　　B、突然，森林着火了。

　　C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

　　（3）请生给多音字“着”组词。

　　4、全班齐读课文。

　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

　　设计意图：

　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

　　三．解决问题，学写生字

　　1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？

　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

　　如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

　　2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师生配合、男女生配合朗读。

　　3、提问：他们画了什么？

　　请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

　　4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙

　　师：我们再来读一读。

　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

　　5、学写生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

　　设计意图：

　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

　　四.回顾内容，课堂小结。

　　师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

　　设计意图：

　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

　　《雪地里的小画家》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

　　(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。

　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

　　3、情感、态度目标：

　　(1)培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、教学准备

　　课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

　　四、教学课时

　　（2课时）

　　第一课时：分析、感悟、背诵课文。

　　第二课时：识字、写字教学。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）游戏激趣，揭示课题

　　游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

　　老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。

　　（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。

　　（二）朗读课文，初步感知

　　1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

　　2．标出文中有几句话。（6句）

　　3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

　　4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

　　（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。

　　（三）读中悟情,逐句学习

　　1.学习第一、二句：

　　(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)

　　(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）

　　(设计意图)：创设情景，感悟课文。

　　2.学习第三、四、五、六句:

　　老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问

　　题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)

　　(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。

　　(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花

　　小鸭画枫叶,小马画月牙。

　　a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?

　　b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）

　　c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

　　d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）

　　(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

　　(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

　　a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！

　　b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

　　c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。

　　（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

　　(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

　　a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）

　　b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）

　　c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）

　　d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

　　（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

　　（四）有感情地朗读、背诵课文并表演

　　1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

　　2、背诵课文：

　　(1)边看课件，根据情景背诵课文。

　　(2)自己尝试背诵课文。

　　3、师：同学们，小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来做客．你们欢迎他们吗？现在，我们先来预演一下他们来到我们教室的情景吧．

　　（五）巩固练习

　　师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。

　　梧桐树的叶子像手掌。

　　大象的耳朵像。

　　弯弯的月儿像。

　　答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

　　（六）课堂总结：

　　老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)

　　《雪地里的小画家》教学设计5

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。