《谈读书》优秀教学设计

《谈读书》优秀教学设计

　　【教学内容】

　　《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

　　【学生分析】

　　1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。

　　2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

　　【设计思想】

　　根据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点。突出以下几个方面：

　　1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。

　　2、方法上，采用：

　　⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

　　⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流,调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。

　　⑶ 点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

　　⑵ 在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。

　　2、过程与方法:

　　⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

　　⑵ 讨论法：给学生最大的.思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。

　　⑶ 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。

　　⑷ 评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。

　　⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

　　【教学重点、难点】

　　赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

　　【教学过程】

　　教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动

　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

　　2、认真朗读课文两遍以上。 课前准备 搜集有关培根的资料

　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

　　2、认真朗读课文两遍以上。 让学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。 由“知识就是力量”这句名言引入。 谈话导入 1分钟

　　1、问：同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?知道这句话是谁说的吗?今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。

　　2、投影显示课题、作者。 学生齐答 用名言导入，不仅能激发学生的兴趣，还很自然地引出作者及课题。

　　先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后教师再综合，并特别强调培根语言的特点。 简介作者 2分钟

　　1、问：你对培根了解有多少呢?

　　2、投影显示有关培根的介绍。 个别学生回答 培养学生查找资料的习惯，和处理信息的能力。 认读字词，纠正读音。

　　认读字词 2分钟

　　1、投影显示生字词。

　　2、投影显示字词的读音。 先个别学生读再齐读。 扫除生字词的障碍 学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题

　　整体感知 7分钟

　　1、投影显示问题：本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题?

　　2、对学生的回答及时评价、点拨。

　　3、投影显示答案：读书的目的。读书的方法。读书的作用。 个别同学回答问题其他同学作补充。 培养学生整体感知的能力和概括能力 四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答。 合作解疑 9

　　分钟 1、投影显示：在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的，再提出来师生一起解答。

　　2、巡视、指导。

　　3、对学生的回答进行补充概括。

　　分四人小组互相质疑，合作解疑 培养学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感。

　　学生自主对文中的语言进行“选──读──品”。(选出文中自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。)

　　选读品味 13分钟

　　1、投影显示：选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。

　　2、巡视并指导学生做好旁批。

　　3、对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价。

　　1、选出自己喜欢的语言，反复朗读。

　　2、在自己喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。

　　3、个别学生说出自主品味语言美的成果。

　　4、其他同学在教师的引导下一起分享并评价同学的成果。 通过自赏析语言美，加深对句子的理解，提高赏析句子的能力,让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。

　　引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手，再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自己喜欢的语言。

　　知识巩固 5分钟

　　1、投影显示：赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?

　　2、学生回答后概括并投影显示：

　　艺术风格。(遣词造句、句式、修辞等)

　　思想内涵。(给人启示、引起共鸣)

　　1、学生回答问题。

　　2、分四人小组组继续交流：每人把自己喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。

　　3、接力背诵：把自己最喜欢的句子以“坐火车”的形式背出来。 进一步提高赏析语言的能力，并让学生形成了技能技巧。 布置作业：收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。

　　课外拓展 1分钟