写作指导动作描写训练教学设计

写作指导动作描写训练教学设计

　　一、教学目标：

　　1、知道动作描写的概念、作用和一些基本技巧。

　　2、通过对具体语段的品析感悟，体会到动作描写各种技巧的显著效果。

　　3、掌握动作描写的方法，在练习中初步形成动作描写的技能。

　　4、培养追求准确、生动的描写效果的意识与习惯。

　　二、学情分析

　　初一学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。

　　三、重点难点

　　1、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。

　　2、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。

　　四、教学过程

　　（一）、导入：

　　写记叙文，人物描写是一项非常重要的工作。此前，我们学过了外貌描写、神态描写和语言描写，今天，我们来学习动作描写。

　　（二）、了解概念及作用：

　　1、屏幕显示“动作描写”概念，齐读：

　　“动作描写就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。”

　　2、屏幕显示“动作描写”作用，齐读：

　　“动作描写能具体表现事情的发生过程，生动地表现人物心理活动和思想感情，突出人物形象和文章主题。善用动作描写，能给文章增色很多。”

　　3、结合语段，体会动作描写的作用。

　　（1）、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。——《秋天的怀念》

　　这段文字，表现我瘫痪之后变得“暴怒无常”，写了“砸”、“摔”两个动作，就显得生动形象了。

　　（2）、我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”——《秋天的怀念》

　　这段话，写母亲劝慰我的动作，一个“扑”，一个“抓”，生动地表现了母亲对我的关爱。

　　（三）、技法训练：

　　1、诀窍一：认真观察，细化动作

　　（1）、讲解要领。

　　看得清楚，才能写得细致。具体来说，我们要注意观察人物头部、躯干、胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作，并且清楚细致地描述出来。

　　（2）、品读感悟。

　　齐读两个语段，比较它们的表达效果。

　　①她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飞走了。她很生气。但很快，她又追赶另一只去了。

　　②她弓着背，踮起脚尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，双手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一只去了。”

　　引领学生体悟：同样是写“捉蝴蝶”，前一段写得很粗略，没有写出具体的动作，人物形象不够鲜明生动；后一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、蹦蹦跳跳等具体动作，细致入微，人物形象栩栩如生。很显然，看得清，写得细，效果才好。

　　（3）、实战训练：我来做，你来写

　　教师做出下面的动作，让学生观察并描述：

　　背着手走到一位同学旁边，俯下身子看他的练习本，然后点点头，向大家伸出右手，竖起大拇指。

　　学生描述出老师的动作后，老师指定两人读一读，大家评价写得是否细致。 2、诀窍二：仔细推敲，选准动词

　　能写细致，只是初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个诀窍——仔细推敲，选准动词。

　　（1）、讲解要领。

　　齐读福楼拜的一段名言。

　　法国作家福楼拜曾教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能满足于差不多，用类似的词语敷衍了事。

　　这段话告诉我们：要不断推敲，找出最适合的词语。

　　（2）、品读感悟。

　　学生自读下面语段：

　　“我终于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”

　　读后从括号里选择合适的词语，并说明理由。

　　（3）、实战训练：看情境，填动词

　　根据特定的情境，揣摩人物心理，填上准确的动词。

　　天啊！要迟到了！

　　我 开被子， 下床来， 过衬衫， 上鞋子， 进洗手间， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡乱 了几下，顺手 下毛巾，在脸上 了几把，飞快地 出屋子??

　　学生自己填好后，前后桌互相读给对方听，比较谁填的词语表达效果好。然后老师指读二人，大家比较表达效果。最后老师逐空显示自己所填的词语，同时品析其表达效果。明确之后齐读一遍，动词要读成重音，语速要快，以突出内心的急切。

　　3、诀窍三：抓住情态，恰当修饰。

　　（1）、讲解要领。

　　其实，不同的人（或在不同状况下）做同样的动作，也会有轻、重、快、慢??的差别；其神情姿态，也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。

　　（2）、品读感悟。

　　教师朗读两个句子：

　　①仅仅有一次，她的教鞭[好像]要落下来，我用石板一迎，教鞭[轻轻地]敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老师（魏巍）》

　　②母亲就[悄悄地]躲出去，在我看不见的地方[偷偷地]听着我的动静。——《秋天的怀念》

　　解析修饰语的表达效果：用“好像”修饰“落”，表明看似要落下来，实则不然；用“轻轻”修饰“敲”，体现了力度之轻；表现出老师假装生气，实则疼爱学生的心理。用“悄悄”修饰“躲”，用“偷偷”修饰“听”，表现了母亲既担心我，又不愿被我发现，好让我畅快发泄的苦心。

　　（3）、实战训练：想情态，加修饰

　　想象人物情态，在下面各句的动词前加上合适的'修饰语。

　　1、我[ ]站起来，[ ]地向老师办公室走去。（领取奖品）

　　2、我[ ]站起来，[ ]地向老师办公室走去。（接受批评） 先让学生写下来，再指问两人，大家分别评价。

　　4、诀窍四：把握特征，巧用修辞

　　（1）、讲解要领。

　　如果只是原原本本地描述动作的过程，效果往往十分有限；假如我们能够采用恰当的修辞——例如比喻、夸张等等——加以渲染，就很容易出彩了。

　　（2）、品读感悟。

　　指读下面的语段

　　爸爸双手紧紧攥着车辕，一条腿向前跨出，另一条腿努力往后蹬，身体用力地向前倾，又瘦又长的身子弯成了一张弓。

　　齐答：

　　A.这段文字描写爸爸做什么事儿？<拉车>

　　B.他的体型有什么特点？<又瘦又长>

　　C.他的姿势有什么特点？一个字？<弯>

　　D.句中用什么修辞方法来形容他？<比喻>把他的身子比喻成什么？<弓> E.这个比喻表现了什么？<表现了爸爸拉车的费力和艰辛>

　　结论：可见巧妙使用修辞，可以收到极好的表达效果。

　　（3）、实战训练：看一看，填一填

　　观察图片，然后根据语段意思，填上合适的喻体：

　　随着“砰”的一声枪响，刘翔像 似的

　　向前飞奔着，只见他挥动着双臂，抬腿越过一个个

　　栏杆，身轻如 ，姿态优美，很快便把对手甩

　　在身后， 般地冲过了终点??

　　学生先填好喻体，再和同桌交流。然后老师指

　　名读两份，大家评价表现效果。

　　（四）、课堂小结：

　　1、知识回顾：动作描写的四个诀窍。

　　2、写作提示：在做人物描写时，把各种描写方法结合起来使用，效果会更好。

　　举例：

　　矮胖老师（外貌描写）站在讲台上，（动作描写）双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（神态描写）待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分后，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。（动作描写）

　　赏析：这段文字对王几何老师进行了外貌描写、神态描写和动作描写，把王老师业务能力极强而又十分自信的特点，表现得淋漓尽致。

　　（五）、合成演练：

　　在单项练习的基础上，做一个综合的片段练习。

　　请两位同学上台表演掰手腕。大家仔细观察他们身体每个部位的动作，然后运用本节课所学知识，清楚细致地写出来。写好后同桌互相读给对方听，看谁写得更细致、更生动。

　　写好后，同桌互相听读。然后自发展示或老师指名展示，大家按本节所学动作描写的各项要领，评点描写效果。

　　（六）、结束语。

　　今天我们学习了动作描写的一些方法，并做了相关训练。大家在平时学习中，还要用心观察、勤于练笔。相信同学们一定能够写出更加传神的精彩语段！

　　板书：

　　动 作 描 写 细化动作

　　诀窍：选准动词

　　恰当修饰

　　巧用修辞