《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。

　　（2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、过程与方法：

　　以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

　　3、情感态度价值观：

　　通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点、难点：

　　1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。

　　教学准备：

　　1、教学光盘。

　　2、投影。

　　3、生字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　师：昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友，今天她想考考大家，谁记住这些朋友的名字啦！

　　生读。

　　师：谁还能帮"趣"字组词。

　　二、整体感知。

　　1、师：让我们看看夏天是什么样的。出示CAI图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么？

　　2、师：原来你们都找到夏姑娘了，现在她要带我们到夏天里去深入旅行了，请听课文朗读，看哪个小朋友最专心听。（CAI读）

　　3、师；现在，也请你用你喜欢的方式读读课文，边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点，并用波浪线画出来。

　　4、生找出夏天的特点，师板书归纳，指出这些是每个自然段的中心句。

　　三、随机学习课文。

　　师：那么你想先学夏天的哪个特点呢？

　　师：请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点，请画上括号。

　　生答。

　　师选择其中一自然段教学：好那么现在我们来学习……

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

　　2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？

　　3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。

　　师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？

　　4、齐读。

　　归纳学习方法：

　　师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影）

　　师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

　　生学。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

　　2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天"多彩"的特点呢？请你读出来。

　　3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？

　　4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？

　　5、评价（抓住"！"）

　　6、齐读。

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

　　2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？

　　3、生答。

　　4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！

　　5、齐读。

　　（四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　四、"积累加油站"

　　1、师：让我们也为自己加油吧，满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到"积累加油站"加油。

　　（投影）

　　2、师：这里有四道加油管，请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。

　　3、生做。

　　4、展示

　　5、齐读

　　6、选择其中一个词语说一句话。

　　五、写字

　　1、出示"夏"、"炎"

　　2、观察，生说怎样写才漂亮。

　　3、"CAI"范写

　　4、生书写。

　　5、展示、评价。

　　六、作业。

　　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。

　　评析：

　　语文综合性学习语文综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展教学。所以在本课教学中我设计了"积累加油站"，让学生通过搜集整理，丰富学生的语言积累。有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。同时在作业中设置"继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。"一题，通过利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，使课堂教学成为学生学习活动的一部分，让学生有更多的收获，如：情感的体验、审美的培养等。

《多彩的夏天》教学设计2

　　复习词语。

　　这么炎热的夏天带给你什么印象？（学生读出文中的句子）

　　我发现小朋友都从课文里学到了很多，那你还想知道什么？（为什么夏天是那么多炎热？还要别的吗？为什么这个多彩一词会用在夏天这个季节里？你提到问题真有价值。）

　　要了解的更多，那就让我们走近夏天，走近字里行间

　　读课文2－4段，边读边想，你看到怎样的画面？（学生读书）

　　美丽的画面大家看到了吗，你能给每一副画面取个名字吗？（我发现这位小朋友，老师很想认识一下，他特会举手，会动脑筋，你们想当 地孩子吗？有信心吗）（评价、表扬脱节）

　　你给第二小节取个名字。（多彩的、炎热的）哪个好，为什么？（学生说）（应该省去，直接学文）写在黑板上。

　　多彩的夏天在诗歌里也写得明明白白，边读边画一画，哪些词语写出多彩的夏天。

　　8：26

　　学生读，从哪儿看出。（这两句话带给我们多彩的夏天，还要别的.感受吗）

　　自己美美的读一读吧。

　　谁能用朗读带个大家一个多彩的夏天？（学生读，大家看到了吗？谁再次的把夏天带给我们。还有信心，向他们挑战是吗？看着小朋友多喜欢读，那我们就一起读吧。齐读。）（如何读出层次，有所提高，有所感悟）

　　你们读得这么感觉，老师也想读读，能给老师这个机会吗？能评一评老师的读吗？（师读）（师）怎么样读让你感觉到这夏天这么美啊？

　　哪些词更能体现夏天的多彩呢？找到的把这种感觉读出来好吗？（学生读）

　　这些词怎样读，能让我们看到美丽、多彩的夏天呢？自己先练一练，待会我们在读。

　　（生读得好）大家听明白了吗？哪几个词读得特美？学生自说。（碧绿的草地要读出绿的感觉）大家自己读，读出这种感觉。（朗读未到位，不能匆匆而过）

　　是呀，盛开的鲜花多美啊，夏天哪些花开放呢？（学生说）

　　喜欢荷花的请举手，大家对荷花情有独钟，《小池》《晓出》（能背背吗）（如何恰当处理）

　　夏天有哪些水果，你能不能用上颜色的词，来说说。（学生说）

　　咧（第三声）嘴

　　自己身上穿的衣服，能用一个词来说吗？

　　夏天的花是五彩缤纷的，身上的衣服也是花花绿绿的，夏天还有很多漂亮的画面，作者没有写进去 。（学生说）

　　夏天还是有歌声的，让我们来读一读第三小节。

　　8：38 （文本处理）

　　学生自由读，你从第三小节中听到了哪些优美的声音？（学生说）

　　你们发现了吗？你喜欢这些小动物吗？找自己喜欢的小动物读读，让小动物来份惊喜？（谁来当知了，读。）

　　这些小动物们多么自由自在啊，想去见识一下吗？你最想当什么动物？

　　青蛙（益虫），这些小动物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱会，让我们一起去看看。（播放课件）

　　你能当一回青蛙，当一回赛歌会的选手吗，自己练一练。参加完赛歌会，你有什么想法，你感受到了，你的心情现在是怎样的？

　　让我们把这份快乐带到课文中再去读一读，好吗？（自己大声读，读出你的快乐。）

　　8：45

　　谁能把你快乐的朗读读给大家听一听。（你们感到快乐了吗？谁能再快乐一次。）

　　想快乐的小朋友起立，一起读，把快乐的朗读带劲美丽的画面吧。

　　优美的朗读把我们带进了夏天美丽的怀抱。心理痒痒的吧。

　　如果你现在在野外，你最想干点什么？（洗澡、钓鱼、游泳、吃棒冰、）

　　8：48

　　其实老师发现第四节专为小朋友写的，就是写你自己的事，读一读吧。

　　夏天我们想干什么就干什么？这节中有一个词就是写这个大。悠闲是什么意思？（学生说）

　　把这份悠闲带到朗读中，学生读。（读到面、交流、评议）

　　这么快乐的活动，你还准备跟谁分享，怎么分享？

　　那我们可以把这段记下来，两分钟时间能记下这段吗？（学生试背。）

　　我想当一回你的好朋友，你的爸爸、妈妈，谁把你记得跟我们交流交流。

　　他背地怎么样？（不能有所表示吗？）

　　你赶快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？

　　你想对夏天说点什么吗？（我把你们的写下来，生说师板书）

　　让我们来读一读第五小节吧（齐读）

　　8：56

《多彩的夏天》教学设计3

　　教学内容：

　　这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

　　教学要求：

　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。

　　教学重点、难点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　不仅能读，还能表达自己的想法是难点。

　　教学构想：

　　将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。

　　我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

　　教学准备：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

　　蟋蟀萤火虫青蛙知了

　　打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

　　请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

　　每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

　　说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

　　[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

　　做了这道题，你有什么感觉？

　　2、引出课题：《多彩的夏天》

　　二、认识生字

　　1、在小组中自己学习生字。

　　2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

　　3、识字游戏：

　　从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！

　　[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

　　三、朗读理解

　　1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。

　　五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？

　　2、你最喜欢哪一段？读给大家听。

　　[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。

　　教师相机板书这一段的重点词语。

　　例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

　　学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

　　如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”

　　[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

　　四、从课文走出回到自己

　　你喜欢夏天吗？为什么？

　　让我们一起尽情的享受夏天吧！

《多彩的夏天》教学设计4

　　教材分析：

　　（课文）《多彩的夏天》这篇散文语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的美丽景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生对大自然、对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1、用多种识字方法学认13个生字；

　　2、有感情地朗读课文，通过学习课文，体会夏天的多姿多彩。

　　3、让学生充分感受夏天的美丽，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

　　设计思路：

　　本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

　　蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了

　　打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞

　　请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

　　每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

　　说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

　　[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

　　2、做了这道题，你有什么感觉？引出课题：（课文）《多彩的夏天》

　　二、自主合作学习生字

　　1、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。

　　2、同桌交流识字情况并说说你是怎样学会的。

　　3、识字游戏：

　　从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！

　　[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

　　三、朗读理解课文内容

　　1、自由读课文，说说读后你明白了什么？（引导学生回答，夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）

　　2、你最喜欢哪一段？读给大家听。

　　（操作方式）读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。

　　教师相机板书这一段的重点词语。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

　　2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？

　　3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。

　　师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？

　　4、齐读。

　　归纳学习方法：

　　师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影）

　　师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

　　生学。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

　　2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天多彩的特点呢？请你读出来。

　　3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？

　　4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？

　　5、评价（抓住！）

　　6、齐读。

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

　　2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？

　　3、生答。

　　4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！

　　5、齐读。

　　（四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

　　如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”

　　[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

　　3、你喜欢夏天么？为什么？

　　4、夏天还是什么样子的？仿照课文说一说。

　　[设计意图]为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。

　　四、指导书写

　　1、抢读词。

　　2、开火车读字组词。

　　3、同桌交流，这几个字是什么结构，怎样记住？

　　4、指导学生写字

　　如：炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。

　　[设计意图]让学生主动学习，激发其学习兴趣，让学生交流识字的方法，提高学生自主识字的能力。

　　五、课外延伸

　　选择性作业：1、有感情地读课文。 2、续写。 3画画。 4、写诗

　　5、摘抄好词好句。 6、搜集关于夏天的古诗、文章读。

　　[设计意图] 选择性作业体现了学生的自主性，有利于培养兴趣，发挥所长，彰显个性，体现了因材施教的原则。这个设计能使学生学习了一篇课文之后，去学习更多的文章，扩大阅读面，更喜爱地投入到语文学习之中。