《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容,属于“设计?应用”类的美术课程,目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志,并用在自己的校园内,用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习,使学生明白标志在我们生活中的作用,我们看到这些标志知道应该怎样做,并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力,对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段,但这一课对于他们来说还是有一定的难度,尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观,不容易被学生理解和掌握,对表现什么样素材的标志会感到困惑,往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志,我在教学环节的设计上首先让学生走近生活,引导学生主动认识标志,客观的了解,学习有关标志的知识;再走进标志,将自己主观的设计意识,用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征,突出了知识的层次,降低了学习的难度,使学生学习起来轻松,有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际,通过创设教学情境,使学生很自然的进入上课的主题,感知标志给我们生活的帮助,体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来,激发了学生学习兴趣,为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道,课堂教学是对学生进行德育的主渠道,在传授知识、启发智慧、发展能力的同时,应不失时机地进行思想教育,把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上,我结合教材的特点,表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯,教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾:
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品,有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系,在这一环节,教师可以让学生自由创作发挥,这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好,但是在涂色和剪贴方面还有待提高,个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙,颜色不均匀,画面也不够整洁。
3、教师的教态比较自然,但是过于严肃,教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张,往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑,这很重要。
今天早上第二节,在四二班,我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。
第一节下课的铃声还没落,我就提起包从办公室冲了出去。来到班里,同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是,带上耳机,整顿纪律,其实孩子们还是挺聪明的,知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备,趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了,孩子们一个个坐的端端正正的,精神焕发,看到他们那可爱的小脸,我紧张的感觉立即消失殆尽。终于,上课进行了十几分钟,我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具,开始了他们的创作。。。。。。
一节课上下来,虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先,我感觉我安排的学习内容有点多,重点不突出。在备课的过程中,虽然我也知道内容偏多,应该删除一点,可是,在删的过程中,我又觉得什么都想让学生知道,什么都舍不得删,结果导致了学生上课时刚开始积极性很高,可是到了后来,学生就不愿意说了,他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外,在讲“如何设计标志”时,像周老师说的那样,我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲,这样既生动又形象,更利于学生接受。
其实,在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面,在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。
其实,每一次痛苦的经历都是一次进步的机会,虽然这次的公开课,在准备的过程中有些痛苦,可是,当公开课结束之后,听着别的老师对我的指导,安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以,我很珍惜每一次讲公开课的机会!
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容,属于“设计应用”类的美术课程,目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志,并用在自己的校园内,用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习,使学生明白标志在我们生活中的作用,了解有关标志的文化、初步学习标志的构思,看到这些标志知道应该怎样做,并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力,对绘画工具及各种材料的.运用处于快速发展阶段,但这一课对于他们来说还是有一定的难度,尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观,不容易被学生理解和掌握,对表现什么样素材的标志会感到困惑,往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志,我在教学环节的设计上分为六步:
第一步导入实现有四步:①安全事故的视频播放②说说生活中的标志③学习标志的定义④揭示课题
首先让学生观看视频,受到安全事故带来的警示,潜移默化的体会标志的重要作用;再引导学生说说认识的标志,加深印象,增强对标志客观的了解。
第二步的教学实施有四步:标志的作用、分类、特点、设计,
学习有关标志的知识,重点是体会和理解标志的设计理念,如何将自己主观的设计意识,用标志的设计来表达。在了解了它的作用、分类、特点之后,理解标志的设计理念已经让学生一眼领会,这样的教学环节设计适应了学生的心理特征,突出了知识的层次,降低了学习的难度,使学生学习起来轻松,有效。
第三步是教师示范,通过直观的绘画展示,让学生再次领会设计的精要,本环节我只采取黑白绘画未上色,目的是引出多种学过的作品呈现的方法,如剪贴、拼贴,(图片展示)避免学生在观摩教师手法之后全部临摹统一方法,而切断了学生子自主选择的权利,为还孩子自主的课堂而精心铺垫。
第四步是学生动手设计,此环节主要分三步,观察校园校貌,以文明创效为目的,引导学生思考杜绝摘花、奔跑、踩雕塑这些行为的需要设计一个标志,同时也是文明礼仪教育。
第五步是学生作品评价,评价是为了更好地巩固本节课学习重难点,让学生自评、互评、教师点评反复说,说出设计理念、设计方法、好在哪里、不好在哪里、怎样完善尤为重要。我采用实物展台,让学生自己展示自己说,其他同学欣赏,起到较好的效果。
第六步是课外知识拓展,欣赏各国标志性的建筑,再次体会典型标志、成功标志的深远作用,激发学生更加喜爱美术学习。
本课在教学中我比较注重联系生活实际,通过创设教学情境,使学生很自然的进入上课的主题,感知标志给我们生活的帮助,体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来,激发了学生学习兴趣,为下一步的教学进行了一定的铺垫。我的想法是,不仅仅将课堂作为知识传授的阵地,还作为对学生进行多项教育的主渠道,本节课在在传授知识、启发智慧、发展能力的同时,应不失时机地进行安全教育、思想教育,把德育教育渗透到每一节课中,充分体现美术课教学的巨大辐射作用,不仅发现美、创造美,还要语言美、行为美、思想美。因此在课堂上,我结合教材的特点,表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯,教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾:
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品,有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系,在这一环节,教师可以点明让学生自由创作发挥,这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、本节课着重造型,而技能的运用有待充实,重点放在帮助学生如何独立进行设计,而设计实施的方法环节略显单薄,有待加强;
3、在学生作品点评环节上教师说的不够到位,情感没有升华;留给学生说的时间不充分,只强调设计意图,而设计效果如方法、色调提炼不够;
4、教学氛围过于严谨,教学气氛不够松弛。学生发言容易紧张,尺度不够大胆。
最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点,觉得讲得太少了,很怕学生不知道,结果讲得太多,学生也不是预想中的那么感兴趣,特别是设计方法上,太专业,没有从生活实例入手,学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中,我仔细的回忆、思考,在新课标的指导下重新备课,重新设计教学环节,将知识技能融于活动中,为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围,让学生自主去学习、探索,这样学生学习就有了兴趣,在兴趣的指引下,逐步了解标志的方便、标志的美和魅力,从而有了激情自己创作。
在艺术实践时,学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难,不太会设计,应该用生活中成功的标志做范例,供学生参考。若对同一标志有不同的思路,也可以让学生分别制作,再选出最佳方案。
课前,应该根据校园设计一些草图,当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志,供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。
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