北京亮起来了语文教案教学设计
课型
新授课
课题
12、北京亮起来了
课时
2课时
教学目标
设计
1.认识15个生字,会写12个字。
2.理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和日新月异的变化,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学方法
设计
根据学生的年龄特点,运用创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、出示图片,点明课题:
出示以下景物的图片:东西长安街;天安门城楼;环形路上的立交桥;王府井、西单商业街;故宫、角楼,让学生说说这是什么地方?简要的介绍介绍。
夜幕降临了,这些景物会变成什么样呢?让我们从课文中找到答案。教师板书课题:《北京亮起来了》。
二、师生互动,识记生字:
1 让学生自己读课文,边读边在课文中标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2 同桌之间开展相互间的学习:
3 教师检查学生自学情况:
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
三、深入理解:
默读课文,边读边思考:
课文介绍了哪些地方的夜景?结合学生的回答,让他们看看有关的画面。
练习有语气地朗读:自由读。
指名读一读,说说你为什么这样读。
教师进行指导:注意读出长句中地停顿。
1、由于学生们对去旅游很感兴趣,认真学习课文,这样的设计有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。
2、在初读课文前,先提问:“你认为怎样才能把课文读好?如果在读课文时,你遇到不懂的字,你会怎么办?”通过启发式的提问,培养学生良好的读书方法。初读课文时,让学生自由选择喜欢的方式朗读课文,老师充分发挥学生为主体的原则,使学生在无压力的情景中,较好地完成熟读课文的教学任务。(这是根据素质教育的要求,课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。)
3、在学习文段过程中,让学生选择自己喜欢的文段进行学习,采用先教给学生学习的方法,然后指导学生总结学法,运用学法自读自悟,充分体现学生的自主性,让学生在轻松愉快的学习中,培养学生良好的学习习惯。
4、在实践活动中,首先,老师播放音乐,接着让学生背诵自己喜欢的段落,最后说感受、说变化。这样安排,从儿童的年龄特点出发。
一、谈话导入
今天同学们,感受一下北京夜晚的美景。
.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,划出生字。
2.读准生字的字音,再将生字连成词,读一读。
三、理解课文内容,指导朗读
1.教学第二自然段。
①出示挂图,展示东西长安街夜景。
②说说你看到了什么?
③教师范读第二自然段。
④你读懂了什么?有什么不明白的问题。
2.学生自主学习第三自然段。
①出示画面,读相应的'自然段。
②说说你看到了什么?你读懂了什么?有什么不懂的问题。
③学生分四人小组自学讨论。
3.学习第三自然段。
出示王府井、西单等商业街的画面。
你在街道上看到什么?
4.学习第四自然段、第五自然段。
①理解“辉煌”。
②想一想这一段与哪一自然段相呼应?
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计
(一束束灯光/ 照着古老的故宫,长长的城墙/ 和美丽的角楼/ 倒映在湖面上,银光闪闪。十分动人。)
全班范围内指名让学生有语气朗读。
教师总结:
5、在课外活动中,让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听,以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化,同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。新课标第一网
6、总结全文
总结课文时,播放新旧家乡建筑物等方面的图片,给学生一些与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
四、复习巩固
1.认读生字、词语。
2.识记字形,指导书写。
3.比一比,组成词语。
问( ) 句( ) 府( ) 些( ) 奇( )
闪( ) 勾( ) 咐( ) 紫( ) 夺( )
五、作业
1.指导完成课后作业。
2.把下列词语补充完整。
( )流不( ) ( )光( )色 ( )( )闪闪
( )幕降( ) ( )灯( )照 ( )彩( )目
板书设计
北京亮起来了
北京亮起来了( 爱 )明亮辉煌
课后反思
在教学中,我以读带讲,培养学生的语感。因此,本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上,我让学生全方位的读书,有个人读,引读、齐读、赛读,小组读,男、女同学分别读,感悟后读等,让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念,我鼓励学生大胆开口,为他们提供表达的机会。通过个人说,大家说,讨论说等形式,让他们表达自己感受,表达见解。并且充分调动学生的各种感官,让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如,生动活泼。
但美中不足的是学生的朗读感情还不到位,我想引导与范读不够吧。
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