苏教版初三语文下册《享受生活》教学设计
任务分析
通过让学生熟悉文本、深入理解文本抓住“乐趣”让学生明确散文“神散形不散”的特点。让学生学习多角度点评的方法,学习作者为表现文章主题的写作手法。为了让学生对课文主题能有感性认识,采用让学生对生活现象、世人错误观点的探究、评论、判断的方式,达到让学生通过本课的学习树立正确的人生观、明确人生价值的目的。
教学目标
1、明确“形散神不散”的写作特点;
2、理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛;
3、学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
教学重点
理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛;学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
课前学习
1、收集有关散文“神散形不散”的写作特点方面的资料;
2、积累平时“享受生活”的有趣事例。
课时安排
一课时
教学内容
朗读全文,思考“形散”、“神不散”的“神”是什么;赏析精彩语段;谈谈如何“享受生活”。
教学设计
导入新课
散文的最大特点是什么?
——形散神不散,“形散”是指散文的各则材料之间可以有空间上的巨大跨越,“神不散”是指他们都同服务于文章的“中心”——“神”。本文的体裁是散文,同样具有“形散神不散”的特点。
整体感知
1、用自己喜爱的方式朗读全文,思考“形散”是什么,“神不散”的“神”指什么?
——形散指作者写了许多的乐趣。
划船
乘船远航
乐趣
形散 田野漫步
骑自行车兜风
和孩子们嬉戏
参观博物馆和艺术管,
看歌剧
划分课文结构
一、(1~11)主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。
二、(12~18)主要写艺术享受,自己的精神文化追求 。
三、(19~20)写自己在孤独中学会了忘我,在忘我中寻找到了快乐。
2、用一句话简洁概括文章主要写了什么?
——写了海伦·凯勒的丰富多彩的乐趣。
3、课文的“神”是什么?
——乐趣。
精读品析
1、选出你认为写得精彩或深受感动的片段,学生朗读并讲评,
修辞手法
句式结构
想象联想
体现全文中心作用
仔细揣摩课文结尾的一段,“然后希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说:‘忘我就是快乐’。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。”揣摩这段话表达的.内容,
2、课文体现出海伦凯勒是怎样一个人?
——热爱生命,热爱人生,把自己的生命融入社会,把自己在生活中感受到的爱奉献给他人,显示出宽广的胸襟的“忘我就是快乐”为生活宗旨的人。
拓展探究
1、谈谈你是如何“享受生活”的?(请学生联系生活实际,谈谈自己的经历和感受)
2、共同探讨:怎样才是真正的“享受生活”。
在当今社会有许多人认为买别墅,住豪宅,出入开奔驰,衣着穿名牌,包里有支票,钱赚得越多越好,这便是享受生活,学了本文以后,你是如何评价这一观点的?
教师引导:金钱不能买来幸福和快乐,拥有金钱并不拥有快乐幸福,幸福快乐是一种精神需求,是人的一种生活态度和追求,“忘我就是快乐”,“感恩就会有快乐”,“享受大自然就是最美的生活享受”,“品尝失败与痛苦也是享受生活”。
拓展迁移
学习本文后你将如何“享受生活”?
布置课后作业
课外阅读《假如给我三天光明》
板书
划船
乘船远航
乐趣
形散 田野漫步
骑自行车兜风
和孩子们嬉戏
参观博物馆和艺术管,
看歌剧
修辞手法
句式结构 全文中心作用
想象联想
(设计/蔡玲雅 孔建)
点 评
本教案的设计首先抓住文章文体“形散神不散”的特点入手,让学生从“形散”整体感知全文内容,再抓住“神不散”中的“神”达到对课文中心的领会。然后多角度的对课文词句段进行点评并紧扣文章的主题。采用对生活现象、世人错误观点的探究、评论、判断,最后教师引导达到让学生结合文本树立正确的人生观的目的。这样,就不会造成对课文的主题的理解形成架空分析。
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