安徒生《皇帝的新装》教学设计（通用7篇）

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计1

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

　　根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

　　它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

　　因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。

　　【学情分析】

　　随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。

　　但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。

　　要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。

　　2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。

　　3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。

　　【教学重难点】

　　理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

　　【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【过程设计】

　　一、创情境，引新课

　　诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。

　　安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。

　　（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）

　　二、理情节，明思路

　　1、贯穿全文的线索是什么？

　　2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。

　　引子：皇帝爱新装（第1自然段）

　　开端：骗子织新装（第2--4自然段）

　　发展：君臣看新装(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新装(第23--32自然段）

　　结局：小孩揭新装(第33--36自然段）

　　3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）

　　以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

　　（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）

　　三、读课文，品人物

　　（学生活动设计）

　　课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。

　　学习方法：

　　1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：

　　一个的皇帝（描写）

　　两个的骗子（描写）

　　一群的大臣（描写）

　　一些的百姓（描写）

　　一个的孩子（描写）

　　2、小组代表上黑板展示学习成果。

　　（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？

　　2、为什么只有小孩子敢说真话？

　　3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？

　　4、笑声过后，你在童话中收获了什么？

　　讲诚信、说真话

　　童话世界里的人生哲理——真、善、美

　　读童话读生活读人生

　　【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

　　（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）

　　五、作业设计：

　　1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？

　　2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。

　　（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）

　　【教学反思】

　　这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

　　1、激发兴趣，导入新课；

　　2、梳理情节，理清思路；

　　3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

　　4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；

　　5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：

　　1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

　　2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

　　但同时也有如下遗憾：

　　1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；

　　2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计2

　　设计理念：

　　１、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。

　　２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。

　　３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。

　　４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。

　　课前准备：

　　１、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。

　　２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。

　　教学流程：

　　一、学生交流资料，简介安徒生。

　　教师可适当作补充。

　　二、了解文章内容，把握人物个性。

　　１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。

　　（1）、各学习小组分角色合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）

　　（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第５至第１４段。（教师可饰演老大臣一角参与其中）

　　２、教师与学生对话

　　全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？

　　（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）

　　三、交流对话，师生合作探究。

　　四、拓展训练、链接生活。

　　１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。

　　（1）游行大典结束，皇帝回宫以后……

　　（2）过了一年，骗子又来了……

　　２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？

　　五、延伸阅读

　　1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）

　　2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。

　　精彩片段实录

　　师：皇帝为什么会受骗？

　　生：皇帝太爱漂亮了。

　　生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。

　　师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。

　　生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢对他说明真相啊！

　　师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？

　　学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

　　生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。

　　师：说得太好了。给我们什么启示？

　　生：启示我们要说真话。

　　生：启示我们要有辨别是非、真假的能力。

　　生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。

　　师：你们能从不同的角度分析，实在太好了！给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。

　　师：这场骗局最后是由谁说出真相？

　　生：一个小孩。

　　师：这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安排？

　　学生分组。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

　　生：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。

　　生：这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　师：说得对。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。

　　师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？

　　学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

　　生：作者想象丰富，善用夸张手法。

　　师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。

　　生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。

　　生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。

　　师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？

　　生：我认为是对儿童进行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一个

　　诚实勇敢的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　师：同学们有没有不同意见。

　　众生：没有。

　　师：好!对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？

　　生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。

　　生：大臣们也是迫于形式。

　　生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。

　　生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……

　　师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。

　　教后反思：

　　这是一篇情节简单，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，知识的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生讨论、探究的形式，让学生在互助、交流的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的积极性，激发学生创造性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥教师的主导作用，追求教师主导与学生主体间的最佳结合点。而阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，本课在一遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在多次分角色朗读课文时，教师的平等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读的积极性。理解了课文内容，体会了人物心情，基本上把握了人物个性。从而提高了阅读的效率。

　　阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程。这意味着师生的交流是平等地与文本对话，教师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新思维。教学中采用了“自主、合作、探究”的学习方式，注意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，体现了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们注意驰骋，在“另辟蹊径”评价人物，学生思维空前活跃，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次愉快的旅程。

　　“课文无非是例子”,“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的不足。

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计3

　　教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

　　教材简析：

　　一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

　　帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

　　二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。

　　三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

　　四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。

　　五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。

　　教学目的：

　　1、感知课文内容。

　　2、分析人物形象。

　　3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导语。

　　2、出示学习目标。

　　3、作者、体裁简介。

　　二、整体感知

　　1、听课文朗读，感知课文内容。

　　要求标上段序、听准字音并思考：

　　⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？

　　⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

　　明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　　⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？

　　⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。

　　明确：受揭

　　骗

　　皇帝孩子

　　骗子大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；

　　骗子：狡诈、善骗；

　　大臣：虚伪、自私；

　　孩子：天真纯洁、无私无畏。

　　四、探讨主题

　　1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？

　　2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？

　　明确：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）

　　2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。

　　五、质疑问难

　　六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。

　　七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

　　要求：情节合理，文意相关；200-300字。

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。

　　2、能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。

　　二、教学重难点

　　学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。

　　三、教学策略

　　本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　2、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　3、在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗？你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？

　　结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。

　　（二）关于作者

　　安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　（三）初读课文，整体感知文章主要内容

　　阅读童话三方法：

　　读童话，知情节；

　　抓角色，品语言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考：

　　1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容？按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。

　　按照皇帝“爱新装——做新装——看新装——展新装”的顺序，理清本文结构层次。

　　（1）引子——爱新装（第1段）

　　（2）开端——做新装（第2至4段）

　　（3）发展——看新装（第5至23段）

　　（4）高潮——展新装（第24段至末尾）

　　【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。

　　【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。

　　3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的？有关童话故事的.主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？

　　选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。

　　小组讨论：

　　（1）骗子骗人；

　　（2）皇帝受骗；

　　（3）那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人；

　　（4）老百姓既受骗又骗人。

　　【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。

　　（四）小结

　　本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。

　　（五）通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述

　　提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。

　　（六）布置作业

　　就“爱新装——做新装——看新装——展新装”这几个环节，挑选一个进行复述。

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计5

　　教学目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培养学生的想象能力

　　3、注重培养学生语言实践的能力

　　教学设想：

　　发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、讨论、探究、演示。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

　　同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？

　　这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

　　我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

　　那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

　　好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。

　　二、创设情境：

　　我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

　　三、思考报道的内容：（讨论明确）

　　1、这是一位怎样的皇帝？

　　2、布料（新装）的特性是什么？

　　3、官员们对布料如何评价的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解说游行盛典的场面。

　　进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？

　　1、百姓、官员

　　2、骗子

　　3、两位官员

　　4、小孩、百姓

　　四、分担任务，分组谈论：

　　1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？

　　2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。

　　五、以《焦点访谈》的形式演示：

　　1、明确：主持人、前方记者、采访对象

　　2、过程：学生演示

　　六、学生评价

　　重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

　　七、质疑

　　同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；

　　明确：三个“不一致”

　　1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；

　　2、两位官员对布料的描述不一致；

　　3、小孩与大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计6

　　【教学目标与重难点】

　　1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点）

　　2、了解童话想象和夸张的特点（难点）

　　3、培养敢于说真话的品格。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预习导学】

　　1、知识储备：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　2、初读课文，扫除文字障碍

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　报酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁缝（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勋章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根据释义写出相应的词语。

　　①呈报：报告（上级）。

　　②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

　　③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。

　　④无双：没有第二个（能够相比）。

　　⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。

　　⑥炫耀：特意强调自己的某样优势。

　　3、整体感知

　　1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。

　　2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。

　　（爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装

　　3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。

　　【预习检测】

　　1、小组检测：“预习导学”

　　2、小组评分（）

　　【课堂探究】

　　1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？

　　皇帝：（表现）夸赞新装，举行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。

　　诚实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。

　　孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。

　　2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。

　　a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。

　　b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。

　　d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。

　　e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习二，将答案写在课本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。

　　情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”

　　【布置作业】

　　完成校本作业，预习新课。

　　安徒生《皇帝的新装》教学设计7

　　文本分析

　　《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。

　　学习目标

　　1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。

　　2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。

　　3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　4、了解文中对比描写和心理描写。

　　重点难点

　　1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。

　　2、难点：理解文章意蕴。

　　过程设计

　　（一）激趣导入，走进童话

　　教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。

　　（二）初读文本，初步感受

　　请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）

　　最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。

　　（三）再读故事，深入感受

　　请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

　　1.独立发言

　　2.小组讨论

　　3.复述故事情节

　　最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。

　　（四）三读课文，自选式学习

　　每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

　　教师可稍作提示，提供以下学习主题：

　　1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？

　　2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？

　　3．故事的情节发展围绕着什么展开？

　　4．故事的主角是谁?

　　自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。

　　（五）四读课文，共选式学习

　　每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。

　　以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：

　　思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？

　　课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）

　　为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）

　　游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）

　　总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五读课文，积累新词佳句

　　请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。

　　（七）总结学习收获或感受

　　以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。

　　（八）教师推荐课外阅读篇目

　　安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。