西师版第五册第七课《乐山大佛》教学设计
教学目标:
1、联系上下文和已有的生活经验,理解本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学重、难点:
知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。难点是了解作者是从哪些方面写出乐山大佛的“大”的。
教学准备:
教师:自制CAI课件;
学生:收集有关乐山大佛的资料。
教学过程:
一、谈话导入
1、师生问好。今天教室里可不止我一个老师,谁能加一个词向我们所有老师问好?孩子们,学着他的话,我们再来一次!(真不错,带给别人快乐就要从这点滴做起!)
2、谁来说说我们在这组课文里都游览过西部哪些风景呢?(雄伟壮观的瀑布;惹人喜爱的红橘;美丽神奇的西藏高原)
3、今天,老师要带你们到西部的另一个地方——四川乐山去看一看那儿最有名的景点,大家一起告诉我它的名字!(乐山大佛)想去吗?
4、了解学生课前搜集资料的情况
老师了解到,为了参加今天的活动,许多孩子昨天还去查阅了有关乐山大佛的资料的,对吗?谁愿意来给我们展示一下?(生读或背收集到的资料)
5、了解学生收集渠道,表扬做得好的孩子,教给学生收集资料的基本方法。(真不错!其实上网、询问父母、查阅课外读物都是一些很好的`收集资料的方法,希望有越来越多的孩子能养成这种好的学习习惯。老师看出来了,有些孩子已经有些迫不及待了,还是让我们赶紧坐上火车去亲眼目睹大佛吧,好不好?)
6、为了让大家旅途愉快,老师给大家带来了一首好听的歌曲《火车开了》,会唱吗?那就唱起来吧!(播放音乐,生唱并听到提示语“乐山车站到了,要去看大佛的乘客请您准备下车!”)
二、学习课文
(一)粗读课文,整体感知
1、孩子们,我们要一起走近大佛了,请你们赶紧读读课文,把你最喜欢的句子读给同桌听一听,读好了,请同桌用最甜的声音,最优美的语言来表扬你。
2、生自由读文,同桌互评,读完后静息。
3、谁得到表扬了?愿意给大家读读吗?
4、指名读,评价。(引导学生明白读书应做到读准字音,不加字,不减字,不破句。)
过渡:孩子们今天的表现真棒,不仅明白了该怎样读书,还学会了表扬别人,好样的!大家快来看,大佛到了!(出示大佛,生观看课件)
5、说说你此时的感受?(大佛真大呀,真高呀,真雄伟……)根据学生的回答,灵活进入课文三个内容的学习。
(二)精读课文,理解体验
A、学习大佛“高大威严”
1、你能从文中找到哪个自然段在写大佛的“大”吗?你是从哪句话知道的呀?(你从这句话中读懂了什么?)
2、找出具体写大佛“大”的句子相互交流。
3、(课件出示句子)集体交流描写大佛“大”的句子。(你是从哪些地方体会到的?利用学生熟悉的事物进行对比帮助学生理解大佛的特点,体会列数字、举例子说明方法的好处。)
4、指导有感情地朗读。(你能用朗读来帮助大家体会大佛很大吗?自由练读、展示读、范读、比赛读、齐读)
5、为了表现大佛的高大,作者抓住了大佛身上的哪些部位来写的?你能看着大屏幕上的图用书上的句子进行介绍吗?
过渡:通过刚才的朗读,让我们觉得乐山大佛真是——太高大了!你能不能从第二自然段中找到一句能代表我们心情的句子?
(课件出示:山是一尊佛,佛是一座山。)这句话能概括这一自然段的意思,我们把这样的句子叫什么呀?引导学生认识中心句。
6、面对如此高大的石佛,难怪作者会感叹到:“这座头顶蓝天……”(引读后面句子)
7、理解“凛然不可侵犯”,谁能表演给大家看看?(板书:威严)
8、指导有感情地朗读。
9、如果大佛能听懂你们的话,有什么问题想问它吗?(a、大佛,你坐在这儿多少年了?b、你为什么能端坐这么多年呢?c、人们为什么要修建你呢?d这么高大的身躯是怎么修建成的……)
B、学习大佛的来历
1、哪一自然段告诉了我们大佛的来历?
2、抽生读这一自然段。比比看谁先找到人们修建大佛的目的是什么?3、要建造这样一座大佛容易吗?从哪里看出来的?(出示句子:“从那时起……大石佛。”)抓住“无数、一凿凿,一锤锤,90年,终于”指导朗读。
4、师:石匠们在建造过程中会遇到什么样的困难呢?(抓住“水流湍急、波涛汹涌、掀翻船只、淹死”等词体会修建的艰辛)
过渡:无数的石匠历经了三万多个日日夜夜的艰辛劳动,才造就了我国最大的石佛,多么不容易呀!
5、学到这里,你有什么话想对修建大佛的工匠们说吗?(引导学生抒发对劳动人民的热爱、敬佩之情。)
C、学习大佛的艺术价值
1、乐山大佛距今已有1100多年了,为什么还那么美观、完整呢?在它的身上蕴藏着怎样的奥秘呢?组成考察小组,比比看谁能最先找到藏在大佛身上的秘密?学生默读第三自然段找答案。
2、生说答案,课件配合,了解大佛排水通道的巧妙设计。
师:这种设计在现代社会也不是一件容易的事,更别说是在1200多年以前了,难怪前来观赏大佛的外国游人都会禁不住伸出大拇指称赞:真是太神奇了!工匠们太了不起了!中国人太伟大了!听了外国朋友的话,你们的心情如何呢?
3、作者是怎么称赞大佛的呢?(出示句子,生读,找关联词,用词说话)
3、(认识过渡句)文中哪部分内容在讲大佛“宏大”?哪部分体现了人民的智慧?像这种既能总结前文,又能引起下文的句子我们就叫它过渡句。
4、谁能带着此时的体会美美地读好这一段?
三、拓展延伸
师:孩子们,乐山大佛以它独有的魅力于1996年被列入世界自然遗产名录,这是我们每一个中国人的骄傲!为了让更多的人了解乐山大佛,到乐山大佛来观光旅游,现在大佛景区的工作人员遇到了这样的问题,你能帮他们想想办法吗?(选择你喜欢的一题完成。)
1、为大佛景区设计一句广告词来吸引别人的眼球?
2、在通往大佛头顶的栈道两旁有不少人随意丢弃的方便面盒、食品包装袋,甚至还有人在大佛的脚边用小刀刻下了“XXX到此一游”的字样。孩子们,面对这样的情景,你想对这些游人说什么呢?
3、(出示网址名称)如果你还想了解更多有关大佛的知识,家里有电脑的孩子回去后还可以在这些网站上浏览,希望你们能给同学们带来更多的课外知识。
四、口语交际训练,巩固认识
1、孩子们,我们今天的活动就要结束了,谁能用一句话来说说你这节课有哪些收获呢?想不想将这些收获与家人一起分享呢?谁愿意将大佛介绍给妈妈?(抽生上台表演)
2、谁愿意向奶奶说吗?
(抽一生演孙子)现在,我是你的奶奶,奶奶没文化,还迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪儿?去那里烧香的人多吗?大佛灵不灵?明儿我也去拜拜,求它保佑我孙子(女)考上大学!帮助学生弄清大佛是不能保佑的,那只是人们的一种美好的愿望,是一个美丽的传说,只有运用科学技术才能彻底解决这些难题,从而教给学生科学的思考方法。)
3、回去以后,也像这样把今天学到的内容告诉父母,并且把你们之间的交流写在日记本上,明天带来给老师,行吗?
4、学生再次唱《火车开了》,课堂结束!
(创设语言交际情景是为了渗透情感教育,引导学生养成认真倾听的习惯,让学生能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法,从而培养他们的言语能力。这种师生间的互动也有利于培养学生与人合作的精神,同时选取贴近生活的交际情景,有助于帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活,这符合新课程标准的理念和基本追求!)
五、板书:
7、乐山大佛
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