《元素》教学设计

《元素》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识和技能

　　（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

　　（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。

　　（3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。2、过程和方法

　　(1)通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。

　　（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

　　（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

　　二、教学重点和难点

　　1、教学重点：元素的.概念和元素符号

　　2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义

　　三、教学方法

　　基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。

　　四、教学准备

　　课件制作、原子模型

　　五、教学过程

　　（1）、元素

　　1、定义：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称

　　2、核电荷数（质子数）决定元素的种类

　　3、元素是宏观概念，原子是微观概念

　　4、元素在自然界的分布

　　（2）、元素符号

　　1、书写规则

　　2、含义（宏观和微观含义）

　　（3）、元素分类

　　（4）、元素周期表

　　六、反思

　　1、理论教学更要让学生动起来，一是“脑动”，在元素概念教学上设置更多的问题，层层深入引导学生互相合作、积极思考；二是“眼动”，三是“手动”，元素符号的书写，元素的分类和元素周期表的应用上就充分让学生参与进来，以学生自学为主，教师巡视辅导，对较大的疑难进行共同讨论、详细讲解。

　　2、精讲多练，努力使课堂教学更加有效，在练习中尽量使更多的学生参与进来，让自己的课堂教学符合新课程的理念“一切为了每一位学生的发展”。不过在实际操作中还有很大差距，是今后自己不断克服和加强的。

　　3、在设计中，我深深体会到在概念教学上将抽象概念具体化、实例化、形象化的必要性，如何通过多种形式采用直观教学手段，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展，这些都是自己之前做得不够和需要加强学习的。